Lee el texto que encontrarás en el siguiente enlace y responde a las preguntas.
Pincha aquí para ir al texto.
1. Justifica que se trata de un texto periodístico de opinión.
2. Indica si se trata de un editoria, un artículo o una carta al director.
3. Tema del texto.
4. Tesis que defiende el texto.
5. Según el texto, ¿cuál es la principal consecuencia de que Europa no se haya coordinado para hacer compras de material sanitario?
6. Indica dos consecuencias, según el texto, de que los diferentes países europeos estén luchando por conseguir materiales en el mercado extranjero.
7. Explica la crítica que se hace a Alemania en el texto.
8. Resume la conclusión del texto.
9. Explica si estás de acuerdo o no con la opinión del texto. Escribe una argumentación de unas 50 palabras.
martes, 31 de marzo de 2020
PMAR II. HISTORIA. TAREA 7. CAUSAS DEL DECLIVE DEL IMPERIO HISPÁNICO.
El siglo XVII significó la decadencia del Imperio Hispánico.
Una serie de derrotas militares llevaron a la pérdida de territorios por toda Europa, mientras que otros países, sobre todo Francia, se fortalecieron.
En el interior hubo también muchos problemas: negligencias de los reyes, endeaudamiento de la población, despilfarro de los recursos y, sobre todo, incapacidad de los grupos privilegiados, que eran los que tomaban las decisiones, de impusar una economía productiva, ya que no estaban habituados a trabajar.
1.LAS GUERRAS EN EUROPA.
-La guerra de los Treinta Años (1618-1648). Se desarrollo durante el reinado de Felipe IV. Enfrentó a la Alemania Protestante y a la Austria Católica.
El conde-duque de Olivares, valido del rey, se empeñó en entrar en la guerra para defender al catolicismo, pero las tropas españolas fueron derrotadas.
Se firmó la Paz de Westfalia en 1648.
-Hubo varias guerras con Francia, en todas ella, el imperio Hispánico fue perdiendo poder y territorios.
En 1659 se firmó la Paz de lo Pirineos, españa perdió ante Francia Artoios, el Rosellón y la CErdaña.
En 1678 se firmó el Trataddo de Nimega, Francia ganó el Franco Condado y otros lugares del norte francés.
-Las clases dirigentes portugesas querían la independencia. Francia e Inglaterra apoyaron a estos dirigentes así que España concedió la independencia a Portugal en 1668.
2.LA RUINA DE HACIENDA.
El oro y la plata que llegaban de América se gastaban en financiar las guerras en Europa y en pagar los productos que se compraban en otros países.
Cuando se agotaron las minas americanas la monarquía no tuvo suficiente dinero para estos gastos, así que se vio obligada a pedir préstamos y a subir los impuestos, pero no fue suficiente y tuvo que declararse la bancarrota (imposibilidad de pagar las deudas) varias veces.
3. REYES Y VALIDOS POCO EFICACES.
Los reyes del siglo XVII, Felipe III, Felipe IV y Carlos II no supieron dedicarse a los asuntos de gobierno, solo se preocupaban de mantener sus rentas y su prestigioy se dedicaban a la caza y a las fiestas de palacio.
Delegaron las funciones de gobierno en hombres de confianza, sus favoritos o validos, pero en ocasiones utilizaron ese poder para su propio beneficio y aumentaron la corrupción y la ineficacia del gobierno.
Estos favoritos acumularon tanto poder que era normal la lucha entre los nobles para conseguir una posición así.
La corrupción era patente, la práctica de conseguir poder a cambio de beneficios personales era usual.
4.CRISIS DEMOGRÁFICA Y ECONÓMICA.
La crisis demográfica y económica del s. XVII en España se extendió por el campo, la industria y el comercio.
Estas fueron sus causas:
-Falta de población a causa de la peste, la guerra, las hambrunas, la emigración y la expulsión de los moriscos.
-Abandono del comercio, la industria y la agricultura a causa de la llegada de grandes cantidades de oro y plata.
-Inestabilidad monetaria (devaluaciones, o sea, la moneda valía menos, porque había mucho oro y plata circulando).
-El desprecio del trabajo manual, la ausencia de burguesía mercantil. Las clases nobles no querían trabajar y la burguesía comerciante era muy pequeña porque el comercio estaba arruinado.
-Exceso de impuestos e institución del mayorazgo, que ocasionaba la ruina del campo, ya que muchas veces el hijo mayo heredaba las tierras, pero no las trabajaba.
-Predominio extranjero en los productos manufacturados y la banca.
1-Realiza un esquema con las ideas fundamentales. Utiliza tu propias palabras.
2-Indica cuáles fueron los conflictos externos más importantes del siglo XVII.
3-¿Qué era una bancarrota? ¿Cómo se llegó a esa situación en el siglo XVII en España?
4-¿Qué era un favorito o valido? Investiga quiénes fueron los validos o favoritos de los siguientes reyews:
-Felipe III, Felipe IV, Carlos II.
5-¿Por qué razones se produjo un descenso de la población en el siglo XVII?
6-¿Qué es la devaluación de la moneda? ¿Por qué sucedió?
Una serie de derrotas militares llevaron a la pérdida de territorios por toda Europa, mientras que otros países, sobre todo Francia, se fortalecieron.
En el interior hubo también muchos problemas: negligencias de los reyes, endeaudamiento de la población, despilfarro de los recursos y, sobre todo, incapacidad de los grupos privilegiados, que eran los que tomaban las decisiones, de impusar una economía productiva, ya que no estaban habituados a trabajar.
1.LAS GUERRAS EN EUROPA.
-La guerra de los Treinta Años (1618-1648). Se desarrollo durante el reinado de Felipe IV. Enfrentó a la Alemania Protestante y a la Austria Católica.
El conde-duque de Olivares, valido del rey, se empeñó en entrar en la guerra para defender al catolicismo, pero las tropas españolas fueron derrotadas.
Se firmó la Paz de Westfalia en 1648.
-Hubo varias guerras con Francia, en todas ella, el imperio Hispánico fue perdiendo poder y territorios.
En 1659 se firmó la Paz de lo Pirineos, españa perdió ante Francia Artoios, el Rosellón y la CErdaña.
En 1678 se firmó el Trataddo de Nimega, Francia ganó el Franco Condado y otros lugares del norte francés.
-Las clases dirigentes portugesas querían la independencia. Francia e Inglaterra apoyaron a estos dirigentes así que España concedió la independencia a Portugal en 1668.
2.LA RUINA DE HACIENDA.
El oro y la plata que llegaban de América se gastaban en financiar las guerras en Europa y en pagar los productos que se compraban en otros países.
Cuando se agotaron las minas americanas la monarquía no tuvo suficiente dinero para estos gastos, así que se vio obligada a pedir préstamos y a subir los impuestos, pero no fue suficiente y tuvo que declararse la bancarrota (imposibilidad de pagar las deudas) varias veces.
3. REYES Y VALIDOS POCO EFICACES.
Los reyes del siglo XVII, Felipe III, Felipe IV y Carlos II no supieron dedicarse a los asuntos de gobierno, solo se preocupaban de mantener sus rentas y su prestigioy se dedicaban a la caza y a las fiestas de palacio.
Delegaron las funciones de gobierno en hombres de confianza, sus favoritos o validos, pero en ocasiones utilizaron ese poder para su propio beneficio y aumentaron la corrupción y la ineficacia del gobierno.
Estos favoritos acumularon tanto poder que era normal la lucha entre los nobles para conseguir una posición así.
La corrupción era patente, la práctica de conseguir poder a cambio de beneficios personales era usual.
4.CRISIS DEMOGRÁFICA Y ECONÓMICA.
La crisis demográfica y económica del s. XVII en España se extendió por el campo, la industria y el comercio.
Estas fueron sus causas:
-Falta de población a causa de la peste, la guerra, las hambrunas, la emigración y la expulsión de los moriscos.
-Abandono del comercio, la industria y la agricultura a causa de la llegada de grandes cantidades de oro y plata.
-Inestabilidad monetaria (devaluaciones, o sea, la moneda valía menos, porque había mucho oro y plata circulando).
-El desprecio del trabajo manual, la ausencia de burguesía mercantil. Las clases nobles no querían trabajar y la burguesía comerciante era muy pequeña porque el comercio estaba arruinado.
-Exceso de impuestos e institución del mayorazgo, que ocasionaba la ruina del campo, ya que muchas veces el hijo mayo heredaba las tierras, pero no las trabajaba.
-Predominio extranjero en los productos manufacturados y la banca.
1-Realiza un esquema con las ideas fundamentales. Utiliza tu propias palabras.
2-Indica cuáles fueron los conflictos externos más importantes del siglo XVII.
3-¿Qué era una bancarrota? ¿Cómo se llegó a esa situación en el siglo XVII en España?
4-¿Qué era un favorito o valido? Investiga quiénes fueron los validos o favoritos de los siguientes reyews:
-Felipe III, Felipe IV, Carlos II.
5-¿Por qué razones se produjo un descenso de la población en el siglo XVII?
6-¿Qué es la devaluación de la moneda? ¿Por qué sucedió?
2º ESO. TAREA 12. CLASES DE ORACIONES 2. TRANSITIVAS E INTRANSITIVAS.
ORACIONES TRANSITIVAS.
Son las oraciones que llevan CD.
Ejemplos:
-Compraron una bolsa de pipas.
-He encontrado las llaves en el cajón.
-Tengo un coche blanco.
-Ella escribió una carta a su madre.
ORACIONES INTRANSITIVAS.
Son las que no pueden llevar CD.
-Alicia vivió aquí en 2019.
-Los aplausos resonaron en la sala.
-Cervantes murió en el año 1616.
-Me gusta la música independiente.
*En algunas ocasiones un verbo TRANSITIVO (que puede llevar CD) se comporta como INTRANSITIVO porque en la oración en la que aparece no lleve CD. En ese caso la oración será intransitiva.
Ejemplo:
-Alicia cantó una canción preciosa. (En este caso la oración es TRANSITIVA porque tiene un C.Directo: "una canción preciosa")
-Alicia canta muy bien. (En este caso la oración es INTRANSITIVA porque no tiene C.Directo, ya que "muy bien" es el CCde modo.)
ACTIVIDADES.
1.Indica si las siguientes oraciones son transitivas o intransitivas y señala el CD si lo hubiera.
-El conserje me entregó las llaves.
-Mi abuela vivía en Asturias.
-Alicia leyó una novela de ciencia ficción.
-Alicia lee en su sofá de terciopelo.
-Me encanta la ópera.
-Le dolía muchísimo la cabeza.
-Llevamos los regalos a la buhardilla.
-Alicia tenía un lunar en la espalda.
2.Escribe una oración transitiva y otra intransitiva con cada uno de los siguientes verbos:
-Cocinar.
-Bailar.
3.Analiza las siguientes oraciones e indica al final qué tipo de oraciones son según el predicado: COPULATIVAS, PREDICATIVAS, TRANSITIVAS O INTRANSITIVAS.
-Mi abuela compró una casa en la playa.
-La casa de mi abuela es de madera.
Son las oraciones que llevan CD.
Ejemplos:
-Compraron una bolsa de pipas.
-He encontrado las llaves en el cajón.
-Tengo un coche blanco.
-Ella escribió una carta a su madre.
ORACIONES INTRANSITIVAS.
Son las que no pueden llevar CD.
-Alicia vivió aquí en 2019.
-Los aplausos resonaron en la sala.
-Cervantes murió en el año 1616.
-Me gusta la música independiente.
*En algunas ocasiones un verbo TRANSITIVO (que puede llevar CD) se comporta como INTRANSITIVO porque en la oración en la que aparece no lleve CD. En ese caso la oración será intransitiva.
Ejemplo:
-Alicia cantó una canción preciosa. (En este caso la oración es TRANSITIVA porque tiene un C.Directo: "una canción preciosa")
-Alicia canta muy bien. (En este caso la oración es INTRANSITIVA porque no tiene C.Directo, ya que "muy bien" es el CCde modo.)
ACTIVIDADES.
1.Indica si las siguientes oraciones son transitivas o intransitivas y señala el CD si lo hubiera.
-El conserje me entregó las llaves.
-Mi abuela vivía en Asturias.
-Alicia leyó una novela de ciencia ficción.
-Alicia lee en su sofá de terciopelo.
-Me encanta la ópera.
-Le dolía muchísimo la cabeza.
-Llevamos los regalos a la buhardilla.
-Alicia tenía un lunar en la espalda.
2.Escribe una oración transitiva y otra intransitiva con cada uno de los siguientes verbos:
-Cocinar.
-Bailar.
3.Analiza las siguientes oraciones e indica al final qué tipo de oraciones son según el predicado: COPULATIVAS, PREDICATIVAS, TRANSITIVAS O INTRANSITIVAS.
-Mi abuela compró una casa en la playa.
-La casa de mi abuela es de madera.
lunes, 30 de marzo de 2020
PMAR II. HISTORIA. TAREA 6. EFECTOS DEL COMERCIO CON AMÉRICA.
Durante el siglo XVI el comercio marítimo se multiplicó y llegaron a Europa enormes cantidades de productos procedentes de América.
Entre estos productos destacaban los metales preciosos (oro y plata), que provocaron una subida de los precios de las mercancías, mientras la moneda perdía valor.
Todo esto provocó la desestabilización de la economía.
EL AUMENTO DE LA POBLACIÓN.
Durante el siglo XVI, la población de los reinos hispánicos pasó de los 5 a los 8 millones de habitantes.
Las ciudades más grandes eran Sevilla, Toledo, Barcelona o Valencia.
La emigración a América fue muy importante. Hidalgos y campesinos iban a hacer fortuna, lo que denominaban "hacer las Américas".
AUMENTO DE LA DEMANDA.
El aumento de la población llevó a una mayor demanda de productos, pero no había más tierras de cultivo, porque se dedicaban casi exclusivamente a la ganadería.
Tampoco se abrieron nuevas manufacturas locales, porque no podían competir con los productos que llegaban de Flandes (más baratos y de mejor calidad).
Así que la demanda se compensaba con productos traídos del extranjero y que se pagaban con el oro y la plata americanos.
EL MONOPOLIO COMERCIAL DE SEVILLA.
Los reyes otorgaron a Sevilla el monopolio de los intercambios comerciales con América. La Casa de Contratación, donde se apuntaban las personas que querían "hacer las Américas", estaba en Sevilla. Los mercaderes se reunían allí para cargar en los barcos que iban hacia América productos Europeos y a la vez distribuir los productos que habían llegado de América.
Los productos más numerosos que llegaban de América y se distribuían por la península eran: metales preciosos, azúcar, tabaco, cacao, frutas topicales, patatas, tomates y maíz.
Los productos que más se llevaban a América eran: animales, vestidos, manufacturas (herramientas), plantas, trigo, aceite, vid, ganado vacuno y ovino.
EL AUMENTO DE LOS PRECIOS Y EL EMPOBRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN.
La llegada de tanto oro y plata procedentes de américa provocó un aumento del dinero en circulación, por lo que la moneda fue perdiendo valor en relación a las mercancías, que aumentaron de precio.
Esto perjudicó a la nobleza, porque vio disminuir sus rentas, y para compensarlo, subió los impuestos a los campesinos.
El aumento de los precios e impuestos repercutió muy negativamente sobre las clases populares que empeoraron mucho su calidad de vida.
Esta crisis económica que empezó a finales del siglo XVI, empeoró en el siglo XVII y llevó a una sociedad como la que visteis en la introducción al Barroco.
ACTIVIDADES.
1.¿Cuánto aumentó la población durante el siglo XVI?
2.¿Qué consecuencias económicas tuvo ese aumento de la población?
3.Indica 3 grandes ciudades del siglo XVI.
4.¿Qué significa "hacer las Américas"?
5.¿Qué ciudad tenía el monopolio comercias con América?
6.Indica los tres productos que más se importaban desde América y los tres productos que más se exportaban hacia América.
7.¿Qué consecuencias negativas tuvo la llegada a la Península de tantos metales preciosos?
Entre estos productos destacaban los metales preciosos (oro y plata), que provocaron una subida de los precios de las mercancías, mientras la moneda perdía valor.
Todo esto provocó la desestabilización de la economía.
EL AUMENTO DE LA POBLACIÓN.
Durante el siglo XVI, la población de los reinos hispánicos pasó de los 5 a los 8 millones de habitantes.
Las ciudades más grandes eran Sevilla, Toledo, Barcelona o Valencia.
La emigración a América fue muy importante. Hidalgos y campesinos iban a hacer fortuna, lo que denominaban "hacer las Américas".
AUMENTO DE LA DEMANDA.
El aumento de la población llevó a una mayor demanda de productos, pero no había más tierras de cultivo, porque se dedicaban casi exclusivamente a la ganadería.
Tampoco se abrieron nuevas manufacturas locales, porque no podían competir con los productos que llegaban de Flandes (más baratos y de mejor calidad).
Así que la demanda se compensaba con productos traídos del extranjero y que se pagaban con el oro y la plata americanos.
EL MONOPOLIO COMERCIAL DE SEVILLA.
Los reyes otorgaron a Sevilla el monopolio de los intercambios comerciales con América. La Casa de Contratación, donde se apuntaban las personas que querían "hacer las Américas", estaba en Sevilla. Los mercaderes se reunían allí para cargar en los barcos que iban hacia América productos Europeos y a la vez distribuir los productos que habían llegado de América.
Los productos más numerosos que llegaban de América y se distribuían por la península eran: metales preciosos, azúcar, tabaco, cacao, frutas topicales, patatas, tomates y maíz.
Los productos que más se llevaban a América eran: animales, vestidos, manufacturas (herramientas), plantas, trigo, aceite, vid, ganado vacuno y ovino.
EL AUMENTO DE LOS PRECIOS Y EL EMPOBRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN.
La llegada de tanto oro y plata procedentes de américa provocó un aumento del dinero en circulación, por lo que la moneda fue perdiendo valor en relación a las mercancías, que aumentaron de precio.
Esto perjudicó a la nobleza, porque vio disminuir sus rentas, y para compensarlo, subió los impuestos a los campesinos.
El aumento de los precios e impuestos repercutió muy negativamente sobre las clases populares que empeoraron mucho su calidad de vida.
Esta crisis económica que empezó a finales del siglo XVI, empeoró en el siglo XVII y llevó a una sociedad como la que visteis en la introducción al Barroco.
ACTIVIDADES.
1.¿Cuánto aumentó la población durante el siglo XVI?
2.¿Qué consecuencias económicas tuvo ese aumento de la población?
3.Indica 3 grandes ciudades del siglo XVI.
4.¿Qué significa "hacer las Américas"?
5.¿Qué ciudad tenía el monopolio comercias con América?
6.Indica los tres productos que más se importaban desde América y los tres productos que más se exportaban hacia América.
7.¿Qué consecuencias negativas tuvo la llegada a la Península de tantos metales preciosos?
PMAR II. LENGUA. TAREA 10. TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN PRENSA.
Los textos argumentativos en prensa sirven para informar y ayudar a los lectores a formar su opinión sobre los hechos de actualidad.
Existen tres tipos de textos argumentativos periodísticos:
-El artículo de opinión: son textos breves donde los autores o autoras expresan su opinión sobre un hecho de actualidad o reflexionan sobre cualquier aspecto de la vida cotidiana. Van siempre firmados, o sea, siempre sabremos quién es quien tiene esa opinión concreta.
-El editorial: es un texto periodístico en el que el periódico muestra su línea de pensamiento sobre algún tema polémico de la actualidad. Lo suele redactar el director o directora del periódico, pero nunca van firmados, ya que representan la ideología del periódico en su conjunto.
-Las cartas al director: son textos muy breves, simpre firmados por los autores o autoras. Suelen ser lectores que tienen algo que decir.
Sus formas son variadas, ya que pueden exponer o explicar un tema, argumentar o dar la opinón personal sobre algún tema o también pueden ser relatos de diferentes tipos. Tanto los temas como la estructura son variados.
Actividades.
1.Realiza un esquema con la información anterior.
2.Acude a la versión digital del periódico El País, pinchando el enlace más abajo y realiza las siguientes actividades:
-Ve a la sección "opinión" y copia el título de 3 editoriales, copia el título de 3 columnas (artículos de opinión) y de sus correspondientes autores o autoras; indica cuáles son los requisitos para escribir una carta a la directora en ese periódico.
Pincha aquí para ir al periódico
Existen tres tipos de textos argumentativos periodísticos:
-El artículo de opinión: son textos breves donde los autores o autoras expresan su opinión sobre un hecho de actualidad o reflexionan sobre cualquier aspecto de la vida cotidiana. Van siempre firmados, o sea, siempre sabremos quién es quien tiene esa opinión concreta.
-El editorial: es un texto periodístico en el que el periódico muestra su línea de pensamiento sobre algún tema polémico de la actualidad. Lo suele redactar el director o directora del periódico, pero nunca van firmados, ya que representan la ideología del periódico en su conjunto.
-Las cartas al director: son textos muy breves, simpre firmados por los autores o autoras. Suelen ser lectores que tienen algo que decir.
Sus formas son variadas, ya que pueden exponer o explicar un tema, argumentar o dar la opinón personal sobre algún tema o también pueden ser relatos de diferentes tipos. Tanto los temas como la estructura son variados.
Actividades.
1.Realiza un esquema con la información anterior.
2.Acude a la versión digital del periódico El País, pinchando el enlace más abajo y realiza las siguientes actividades:
-Ve a la sección "opinión" y copia el título de 3 editoriales, copia el título de 3 columnas (artículos de opinión) y de sus correspondientes autores o autoras; indica cuáles son los requisitos para escribir una carta a la directora en ese periódico.
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2º ESO TAREA 11. LAS CLASES DE ORACIONES 1. Copulativas y predicativas.
Hola a todos, espero que estéis muy bien.
Ya hemos terminado de ver todos los complementos verbales, así que ya podemos ver cuál es la clasificación de las oraciones según la estructura del predicado.
1.Copia el esquema con la clasificación del tipo de oraciones según la estructura del predicado que tienes en la página 178 de tu libro.
2.Lee la siguientes información:
Oraciones copulativas y oraciones predicativas.
Las oraciones copulativas son aquellas que llevan un verbo copulativo (ser, estar, parecer) y un atributo.
Ejemplo: Estos ejercicios son fáciles.
En este caso el verbo es copulativo ("son" del verbo SER) y "fáciles" es un atributo (es un completmento que concuerda con el sujeto y que nos indica cómo es).
Otros ejemplos: El café está frío; La casa parece abandonada; Mi padre es del Atleti; Todos estamos hartos de la situación...
*Ojo, hay algunos casos en los que los verbos copulativos se comportan como si no lo fueran, son los casos en los que van con complementos circunstanciales en vez de con atributo.
Ejemplo: La reunión será a las diez de la mañana.
En este caso, el verbo es copulativo "será", del verbo SER, pero no lleva atributo, sino que lleva un complemento circunstancial de tiempo, ya que "a las diez de la mañana" no indica lo que será, sino cuándo será.
Ejemplo: Las llaves están encima de la mesa.
En este caso también tenemos un verbo copulativo, "están", del verbo ESTAR, pero no va acompañado de un atributo, sino de un complemento circunstancial de lugar; ya que "encima de la mesa" nos indica dónde están las llaves, no cómo están.
En estos casos estaríamos ante oraciones predicativas, no copulativas.
3.Realiza los siguiente ejercicios:
a) Indica si las siguientes oraciones son copulativas o predicativas.
-María tiene tres hermanas.
-Mis amigos están muy locos.
-Los corredores llegaron cansadísimos.
-Los documentos están en el armario.
-Esta casa parece una mansión.
-Ese poeta no es español.
b) Escribe dos oraciones copulativas y dos oraciones predicativas con el verbo SER.
c)Analiza las siguientes oraciones:
-Todos estamos cansados de la situación.
-Estos ejercicios parecen fáciles.
Ya hemos terminado de ver todos los complementos verbales, así que ya podemos ver cuál es la clasificación de las oraciones según la estructura del predicado.
1.Copia el esquema con la clasificación del tipo de oraciones según la estructura del predicado que tienes en la página 178 de tu libro.
2.Lee la siguientes información:
Oraciones copulativas y oraciones predicativas.
Las oraciones copulativas son aquellas que llevan un verbo copulativo (ser, estar, parecer) y un atributo.
Ejemplo: Estos ejercicios son fáciles.
En este caso el verbo es copulativo ("son" del verbo SER) y "fáciles" es un atributo (es un completmento que concuerda con el sujeto y que nos indica cómo es).
Otros ejemplos: El café está frío; La casa parece abandonada; Mi padre es del Atleti; Todos estamos hartos de la situación...
*Ojo, hay algunos casos en los que los verbos copulativos se comportan como si no lo fueran, son los casos en los que van con complementos circunstanciales en vez de con atributo.
Ejemplo: La reunión será a las diez de la mañana.
En este caso, el verbo es copulativo "será", del verbo SER, pero no lleva atributo, sino que lleva un complemento circunstancial de tiempo, ya que "a las diez de la mañana" no indica lo que será, sino cuándo será.
Ejemplo: Las llaves están encima de la mesa.
En este caso también tenemos un verbo copulativo, "están", del verbo ESTAR, pero no va acompañado de un atributo, sino de un complemento circunstancial de lugar; ya que "encima de la mesa" nos indica dónde están las llaves, no cómo están.
En estos casos estaríamos ante oraciones predicativas, no copulativas.
3.Realiza los siguiente ejercicios:
a) Indica si las siguientes oraciones son copulativas o predicativas.
-María tiene tres hermanas.
-Mis amigos están muy locos.
-Los corredores llegaron cansadísimos.
-Los documentos están en el armario.
-Esta casa parece una mansión.
-Ese poeta no es español.
b) Escribe dos oraciones copulativas y dos oraciones predicativas con el verbo SER.
c)Analiza las siguientes oraciones:
-Todos estamos cansados de la situación.
-Estos ejercicios parecen fáciles.
jueves, 26 de marzo de 2020
PMAR II. LITERATURA. TAREA 9. INTRODUCCIÓN AL BARROCO.
INTRODUCCIÓN AL BARROCO
CONTEXTO HISTÓRICO
-Se desarrolla en España en el siglo XVII.
-Es un momento de decadencia social y política: corrupción, crisis económica, descenso de población (por la expulsión de judios y moriscos, por la emigración a América y por las pestes).
-España ha perdido la hegemonía política a nivel mundial que tenía en el siglo anterior (con Carlos V y Felipe II).
-Hay muchísimo pesimismo y desilusión en la población. Muchos se vuelcan en la religión buscando un poco de consuelo, por lo que la literatura, por ejemplo, se hace más religiosa y moral.
TEMAS
No cambian mucho con respecto a los temas renacentistas, pero sí cambia la forma de tratarlos, ya que se hace desde el pesimismo.
-El amor: se caracteriza por la contradicción que supone: placer y dolor, ilusión y desengaño, confianza y celos...
-La mitología: siguen apareciendo los temas y personajes mitológicos que simbolizan pasiones humanas, pero ahora se hace también desde la burla y el descreimiento.
-Aparecen temas nuevos, acordes con la situación de desengaño barroca:
-La brevedad de la vida, la fugacidad del tiempo y la muerte: por ejemplo utilizando el símbolo de las ruinas, o el reloj de arena. Tienen que ver con la presencia de la muerte y el pesimismo.
-El sueño como símbolo del engaño de la vida. Por el pesimismo, para los autores la vida es como un sueño, parece que te está dando algo, pero no, es falso, las ilusiones mueren, como cuando despiertas de un sueño.
-La crítica social: se realiza una crítica de los graves políticos que existían: la corrupción, los abusos de poder, la mentira, la hipocresía de las clases sociales altas...
ESTILO
La literatura barroca busca sorprender al lector mediante juegos de palabras y de conceptos.
-Juegos de palabras: por ejemplo:
-El equívoco: doble sentido de las palabras.
Ej: "Ducados ganan ducados." (los ducados, tipo de moneda, ganan ducados, título nobiliario; para hacer crítica de la compra de títulos nobiliarios que podían hacer las personas adineradas.)
-El calambur: separando dos palabras o uniendo dos palabras se crea una nueva.
Ej: "Este es conde y disimula
Este esconde y disimula".
(Juega con conde y esconde, para hacer crítica social a la nobleza)
-Juegos de conceptos: por ejemplo:
-La metáfora: cuando se dice que son iguales dos realidades distintas:
Ej: "ya se acerca esa vieja avarienta de garras frías", significa "ya llega la muerte".
-Hipérbole: es una exageración extrema.
Ej: "Mi corazón arde de pasión", cuando quiere expresar que "está enamorado".
ACTIVIDADES.
1.Realiza el esquema, mapa mental o resumen de los contenidos a tu manera, con tus palabras, ejemplos, etc.
2.Define cómo es el momento que vive España en el S. XVII con tres adjetivos.
3.Indica dos temas que comparta el Barroco con el Renacimiento e indica cuáles son las diferencias en esos temas entre los dos movimientos.
4.¿Qué simboliza el sueño?
5.Define: equívoco, calambur, metáfora e hipérbole.
6.Escribe una metáfora y una hipérbole del lenguaje cotidiano.
2º ESO. TAREA 10. TEXTOS DIDÁCTICOS.
Hola a todos, espero que estéis resistiendo el encierro con entereza.
Os envío un abrazo virtual.
En esta tarea vais a trabajar con textos didácticos.
Vais a leerlos y también vais a escribirlos.
ACTIVIDAD 1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.
Pincha aquí para ir al texto.
a. Justifica que el texto pertenece al género didáctico.
b. Justifica que se trata de una fábula.
c. ¿Cuál es la moraleja de la historia?
d. Escribe un breve texto de dos párrafos como mínimo en el que expongas tu opinión sobre la moraleja de la historia.
ACTIVIDAD 2. Escribe un texto didáctico.
Pasos que debes seguir.
1º Piensa qué enseñanza quieres incluir en tu texto. Te doy algunas sugerencias: el poder del trabajo en equipo; la bondad vence a la maldad; el trabajo da mejores frutos que la pereza; las apariencias engañan...
2º Piensa si tu texto lo van a protagonizar animales (fábula) o lo vas a construir tipo ejemplo, con personas humanas.
3º Realiza un pequeño guión en sucio donde resumas las partes: introducción, desarrollo, desenlace.
4º Escribe el texto. Ve leyendo lo que escribes para ver si todo tiene coherencia y está bien cohesionado; o sea, si tiene sentido y las partes se relacionan entre sí con lógica.
5º Cuando termines de escribir repasa todo, incluso la ortografía.
MAÑANA VIERNES NO MANDARÉ TAREA, ASÍ QUE VAIS A TENER MÁS TIEMPO PARA ESCRIBIR VUESTRO TEXTO, HACEDLO BIEN, PONEDLE GANAS. ¡VOSOTROS PODÉIS!
RECORDAD QUE ME TENÉIS QUE DECIR QUÉ LIBROS ESTÁIS LEYENDO, PARA APUNTARLO. ¡APROVECHAD QUE MUCHAS EDITORIALES HAN SACADO LIBROS PARA DESCARGAR DE FORMA GRATUITA!
Os envío un abrazo virtual.
En esta tarea vais a trabajar con textos didácticos.
Vais a leerlos y también vais a escribirlos.
ACTIVIDAD 1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.
Pincha aquí para ir al texto.
a. Justifica que el texto pertenece al género didáctico.
b. Justifica que se trata de una fábula.
c. ¿Cuál es la moraleja de la historia?
d. Escribe un breve texto de dos párrafos como mínimo en el que expongas tu opinión sobre la moraleja de la historia.
ACTIVIDAD 2. Escribe un texto didáctico.
Pasos que debes seguir.
1º Piensa qué enseñanza quieres incluir en tu texto. Te doy algunas sugerencias: el poder del trabajo en equipo; la bondad vence a la maldad; el trabajo da mejores frutos que la pereza; las apariencias engañan...
2º Piensa si tu texto lo van a protagonizar animales (fábula) o lo vas a construir tipo ejemplo, con personas humanas.
3º Realiza un pequeño guión en sucio donde resumas las partes: introducción, desarrollo, desenlace.
4º Escribe el texto. Ve leyendo lo que escribes para ver si todo tiene coherencia y está bien cohesionado; o sea, si tiene sentido y las partes se relacionan entre sí con lógica.
5º Cuando termines de escribir repasa todo, incluso la ortografía.
MAÑANA VIERNES NO MANDARÉ TAREA, ASÍ QUE VAIS A TENER MÁS TIEMPO PARA ESCRIBIR VUESTRO TEXTO, HACEDLO BIEN, PONEDLE GANAS. ¡VOSOTROS PODÉIS!
RECORDAD QUE ME TENÉIS QUE DECIR QUÉ LIBROS ESTÁIS LEYENDO, PARA APUNTARLO. ¡APROVECHAD QUE MUCHAS EDITORIALES HAN SACADO LIBROS PARA DESCARGAR DE FORMA GRATUITA!
miércoles, 25 de marzo de 2020
PMAR II. HISTORIA. TAREA 5. EL IMPERIO DE LAS INDIAS OCCIDENTALES.
EL IMPERIO DE LAS INDIAS OCCIDENTALES.
Lee el siguiente documento sobre el imperio de las indicas occidentales.
Pincha aquí para ir al documento
ACTIVIDADES:
1.Indica cuáles eran los diferentes intereses que tenían los conquistadores y los reyes en la colonización de América.
2.Indica al principal diferencia entre mita y encomienda. Escribe dos productos que se extrajeran en cada una de ellas.
3.¿Cómo era la situación de los indígenas en estas explotaciones?
4.Busca información sobre las Leyes de las Indias, ¿qué intentaban conseguir?
5.Indica quiénes estaban más arriba y más abajo en la sociedad colonial.
6.Busca imágenes que ilustren los siguientes conceptos:
-Encomienda.
-Mita.
-Mestizo.
-Esclavos.
Lee el siguiente documento sobre el imperio de las indicas occidentales.
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ACTIVIDADES:
1.Indica cuáles eran los diferentes intereses que tenían los conquistadores y los reyes en la colonización de América.
2.Indica al principal diferencia entre mita y encomienda. Escribe dos productos que se extrajeran en cada una de ellas.
3.¿Cómo era la situación de los indígenas en estas explotaciones?
4.Busca información sobre las Leyes de las Indias, ¿qué intentaban conseguir?
5.Indica quiénes estaban más arriba y más abajo en la sociedad colonial.
6.Busca imágenes que ilustren los siguientes conceptos:
-Encomienda.
-Mita.
-Mestizo.
-Esclavos.
PMAR II. TAREA 8. LENGUA. PARÓNIMOS.
PALABRAS PARÓNIMAS
Las palabras parónimas son las que se escriben de forma muy parecida, pero tienen significados diferentes, por lo que pueden llevarnos a confundirlas.
Ejemplo: afecto / efecto; adoptar / adaptar
ACTIVIDAD 1. Completa con la palabra correcta.
-ZUMO/SUMO:
-Muy grande, enorme.
-Líquido que se extrae de frutas.
-CERRAR / SERRAR.
-Encajar una puerta o ventana para que no se abra.
-Cortar algo con una sierra.
-DOCENA / DECENA.
-Conjunto de diez unidades.
-Conjunto de doce unidades.
-PREJUICIO / PERJUICIO.
-Efecto de perjudicar.
-Opinión previa sobre algo que no se conoce.
ACTIVIDAD 2. Busca en el diccionario estos pares de palabras parónimas y escribe una oración con cada una.
-desecar / disecar
-espirar / expirar
-fragante / flagrante
-salubre / salobre
-infligir / infringir
ACTIVIDAD 3. Realiza las actividades sobre parónimos que encontrarás en el siguiente enlace. Si no conoces el significado de alguna palabra, búscala en el diccionario.
Pincha aquí para ir a los ejercicios sobre parónimos
Las palabras parónimas son las que se escriben de forma muy parecida, pero tienen significados diferentes, por lo que pueden llevarnos a confundirlas.
Ejemplo: afecto / efecto; adoptar / adaptar
ACTIVIDAD 1. Completa con la palabra correcta.
-ZUMO/SUMO:
-Muy grande, enorme.
-Líquido que se extrae de frutas.
-CERRAR / SERRAR.
-Encajar una puerta o ventana para que no se abra.
-Cortar algo con una sierra.
-DOCENA / DECENA.
-Conjunto de diez unidades.
-Conjunto de doce unidades.
-PREJUICIO / PERJUICIO.
-Efecto de perjudicar.
-Opinión previa sobre algo que no se conoce.
ACTIVIDAD 2. Busca en el diccionario estos pares de palabras parónimas y escribe una oración con cada una.
-desecar / disecar
-espirar / expirar
-fragante / flagrante
-salubre / salobre
-infligir / infringir
ACTIVIDAD 3. Realiza las actividades sobre parónimos que encontrarás en el siguiente enlace. Si no conoces el significado de alguna palabra, búscala en el diccionario.
Pincha aquí para ir a los ejercicios sobre parónimos
2º ESO. TAREA 9. EL GÉNERO DIDÁCTICO.
EL GÉNERO DIDÁCTICO.
-FINALIDAD: la finalidad de los textos didácticos es educar o enseñar a los lectores.
-SUBGÉNEROS:
-El ejemplo: relato usado por autores medievales que enseñaban a los lectores a imitar ciertas conductas. Por ejemplo: relatos que enseñaban a los lectores a ser constantes, trabajadores, precavidos, etc.
Son muy conocidos los ejemplos de El Conde Lucanor, escritos por don Juan Manuel en el siglo XIV.
-La fábula: son narraciones breves, en verso o en prosa, protagonizadas por animales que transmiten una enseñanza. Los animales protagonistas representan los defectos y las virtudes de los seres humanos: por ejemplo, la cigarra representa la pereza y la despreocupación, mientras que la hormiga representa el trabajo y la constancia.
Las fábulas terminan con una moraleja o enseñanza.
Son muy conocidas las fábulas en verso de Félix M. de Samaniego, del siglo XVIII.
-El ensayo: son textos en prosa donde los autores desarrollan un tema de modo subjetivo, o sea, desde su propio punto de vista.
Los ensayos tienen las siguientes características:
-Pueden tratar de cualquier tema.
-El tema del que tratan suele estar de actualidad, para que resulte más interesante a los lectores.
-No son exhaustivos, solo penetran en el tema desde el punto de vista y la experiencia de los autores o autoras.
ACTIVIDADES.
1.Realiza el esquema de contenidos con la información sobre el género didáctico.
2.Lee el texto que encontrarás en el siguiente enlace y realiza las actividades que se proponen.
Pincha aquí para ir al texto.
-FINALIDAD: la finalidad de los textos didácticos es educar o enseñar a los lectores.
-SUBGÉNEROS:
-El ejemplo: relato usado por autores medievales que enseñaban a los lectores a imitar ciertas conductas. Por ejemplo: relatos que enseñaban a los lectores a ser constantes, trabajadores, precavidos, etc.
Son muy conocidos los ejemplos de El Conde Lucanor, escritos por don Juan Manuel en el siglo XIV.
-La fábula: son narraciones breves, en verso o en prosa, protagonizadas por animales que transmiten una enseñanza. Los animales protagonistas representan los defectos y las virtudes de los seres humanos: por ejemplo, la cigarra representa la pereza y la despreocupación, mientras que la hormiga representa el trabajo y la constancia.
Las fábulas terminan con una moraleja o enseñanza.
Son muy conocidas las fábulas en verso de Félix M. de Samaniego, del siglo XVIII.
-El ensayo: son textos en prosa donde los autores desarrollan un tema de modo subjetivo, o sea, desde su propio punto de vista.
Los ensayos tienen las siguientes características:
-Pueden tratar de cualquier tema.
-El tema del que tratan suele estar de actualidad, para que resulte más interesante a los lectores.
-No son exhaustivos, solo penetran en el tema desde el punto de vista y la experiencia de los autores o autoras.
ACTIVIDADES.
1.Realiza el esquema de contenidos con la información sobre el género didáctico.
2.Lee el texto que encontrarás en el siguiente enlace y realiza las actividades que se proponen.
Pincha aquí para ir al texto.
martes, 24 de marzo de 2020
PMAR II. TAREA 7. LENGUA. HIPONIMIA E HIPERONIMIA.
Hola a todos.
Espero que estéis bien.
Hoy vamos a aprender los conceptos de HIPONIMIA e HIPERONIMIA.
HIPONIMIA
Un hipónimo es una palabra que en su significado incluye otra más general, conocida como hiperónimo.
Por ejemplo: pantalón, camisa, camiseta, falda...etc., son hipónimos del hiperónimo "ropa".
Otro ejemplo: rubí, esmeralda, perla, zafiro... etc., son hipónimos del hiperónimo "piedra preciosa".
HIPERONIMIA.
Un hiperónimo es una palabra cuyo significado es más general y está incluído en el de otras palabras llamadas hipónimos.
Ejemplo: "Flor" es el hiperónimo de "margarita", "rosa", "tulipán", etc., que serían los hipónimos.
*PARA RECORDAR.
-Hiperónimo: palabra más general. Ej. Mueble.
-Hipónimo: palabra más precisa: Ej. silla.
1. Escribe en tu cuaderno un breve resumen de los conceptos, con tus palabras y con ejemplos inventados por ti.
2. Rodea solo los hipónimos de los hiperónimos dados:
-MAMÍFERO: vaca, gallina, cocodrilo, ballena, centollo, ñu, delfín, salmón, águila, estrella de mar.
-INSTRUMENTOS MUSICALES: violín, partitura, CD, piano, estribillo, flauta, altavoz, triángulo MP4, guitarra.
3. Indica el hiperónimo de los siguientes hipónimos:
-avión, barco, tren, bicicleta, moto, coche:
-rojo, verde, amarillo, azul, negro:
4.Añade hipónimos a los siguientes hiperónimos:
-Moneda:
-Continente:
-Océano:
Os pido un favor. En el correo con la tarea contadme, por favor, cómo valoráis las clases. Si os parece mucha tarea o está ajustada, si os resulta difícil, si estáis aprendiendo, etc. También estoy abierta a sugerencias.
Saludos.
¡Resistiremos!
Espero que estéis bien.
Hoy vamos a aprender los conceptos de HIPONIMIA e HIPERONIMIA.
HIPONIMIA
Un hipónimo es una palabra que en su significado incluye otra más general, conocida como hiperónimo.
Por ejemplo: pantalón, camisa, camiseta, falda...etc., son hipónimos del hiperónimo "ropa".
Otro ejemplo: rubí, esmeralda, perla, zafiro... etc., son hipónimos del hiperónimo "piedra preciosa".
HIPERONIMIA.
Un hiperónimo es una palabra cuyo significado es más general y está incluído en el de otras palabras llamadas hipónimos.
Ejemplo: "Flor" es el hiperónimo de "margarita", "rosa", "tulipán", etc., que serían los hipónimos.
*PARA RECORDAR.
-Hiperónimo: palabra más general. Ej. Mueble.
-Hipónimo: palabra más precisa: Ej. silla.
1. Escribe en tu cuaderno un breve resumen de los conceptos, con tus palabras y con ejemplos inventados por ti.
2. Rodea solo los hipónimos de los hiperónimos dados:
-MAMÍFERO: vaca, gallina, cocodrilo, ballena, centollo, ñu, delfín, salmón, águila, estrella de mar.
-INSTRUMENTOS MUSICALES: violín, partitura, CD, piano, estribillo, flauta, altavoz, triángulo MP4, guitarra.
3. Indica el hiperónimo de los siguientes hipónimos:
-avión, barco, tren, bicicleta, moto, coche:
-rojo, verde, amarillo, azul, negro:
4.Añade hipónimos a los siguientes hiperónimos:
-Moneda:
-Continente:
-Océano:
Os pido un favor. En el correo con la tarea contadme, por favor, cómo valoráis las clases. Si os parece mucha tarea o está ajustada, si os resulta difícil, si estáis aprendiendo, etc. También estoy abierta a sugerencias.
Saludos.
¡Resistiremos!
2º ESO. TAREA 8. REPASO DE LO APRENDIDO.
Hola a todos, espero que sigáis bien.
Mucho ánimo.
Hoy os voy a pedir unas actividades de repaso de lo que hemos visto hasta ahora en estas clases online.
1.Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.
Pincha aquí para ir al texto
a.Indica a qué subgénero narrativo pertenece el texto. Justifica tu respuesta.
b.Indica las partes en las que se divide el texto y resume brevemente cada una de ellas.
c.Indica si el texto está narrado en primera o tercera persona. ¿Qué aporta este hecho?
d.Señala las diferencias entre esta narración y la narración tradicional del mismo hecho.
2.Indica qué función cumple el grupo sintáctico subrayado, (ojo, entran todos los complementos, no sólo los últimos vistos)
-El bosque era mi casa.
-El lobo tenía el bosque limpio.
-Los domingueros habían dejado un montón de basura.
-El lobo advirtió a Caperucita de los peligros del bosque.
-El lobo le explicó el problema a la abuelita.
-Al lobo le gustaban sus orejas.
-La verdadera historia no será contada por la abuelita.
3.Analiza:
-Aquella abuelita nunca contó la verdad.
-El lobo no confía en la versión de la abuela.
Mañana empezaremos un nuevo bloque de contenidos.
Os pido un favor, en el próximo mensaje que me enviéis contadme qué os están pareciendo las actividades. Cómo valoráis la cantidad, si estáis aprendiendo, etc. También estoy abierta a sugerencias.
Saludos a todos.
¡Resistiremos!
Mucho ánimo.
Hoy os voy a pedir unas actividades de repaso de lo que hemos visto hasta ahora en estas clases online.
1.Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.
Pincha aquí para ir al texto
a.Indica a qué subgénero narrativo pertenece el texto. Justifica tu respuesta.
b.Indica las partes en las que se divide el texto y resume brevemente cada una de ellas.
c.Indica si el texto está narrado en primera o tercera persona. ¿Qué aporta este hecho?
d.Señala las diferencias entre esta narración y la narración tradicional del mismo hecho.
2.Indica qué función cumple el grupo sintáctico subrayado, (ojo, entran todos los complementos, no sólo los últimos vistos)
-El bosque era mi casa.
-El lobo tenía el bosque limpio.
-Los domingueros habían dejado un montón de basura.
-El lobo advirtió a Caperucita de los peligros del bosque.
-El lobo le explicó el problema a la abuelita.
-Al lobo le gustaban sus orejas.
-La verdadera historia no será contada por la abuelita.
3.Analiza:
-Aquella abuelita nunca contó la verdad.
-El lobo no confía en la versión de la abuela.
Mañana empezaremos un nuevo bloque de contenidos.
Os pido un favor, en el próximo mensaje que me enviéis contadme qué os están pareciendo las actividades. Cómo valoráis la cantidad, si estáis aprendiendo, etc. También estoy abierta a sugerencias.
Saludos a todos.
¡Resistiremos!
lunes, 23 de marzo de 2020
PMAR II. TAREA 6. TEXTO ARGUMENTATIVO.
Hola, espero que estéis todos bien.
La tarea de hoy consistirá en escribir un texto argumentativo sobre esta última semana de confinamiento.
El contenido es libre, podéis dar vuestra opinión sobre cualquier aspecto que consideréis oportuno, pero, por si no se os ocurre nada, os doy algunas sugerencias:
-Opinión sobre las medidas que se están tomando.
-Opinión sobre las clases a distancia.
-Opinión sobre cómo nos ha cambiado la vida como sociedad.
-Cualquier otro tema que se te ocurra.
El texto debe cumplir los siguientes requisitos:
-Debe incluir al menos 200 palabras.
-Debe incluir al menos dos complementos directos, dos complementos indirectos y dos complementos circunstanciales. (Deberás subrayarlos en el texto)
-Debe tener coherencia y cohesión (para conseguirlas debes pensar lo que vas a escribir antes de hacerlo y revisar lo que has escrito después de hacerlo).
-Debe tener una ortografía correcta, (cuidado con los procesadores electrónicos, porque no siempre corrigen las faltas).
-Debe estar limpio y bien presentado.
Eso es todo, os envío fuerza para aguantar lo que nos queda.
La tarea de hoy consistirá en escribir un texto argumentativo sobre esta última semana de confinamiento.
El contenido es libre, podéis dar vuestra opinión sobre cualquier aspecto que consideréis oportuno, pero, por si no se os ocurre nada, os doy algunas sugerencias:
-Opinión sobre las medidas que se están tomando.
-Opinión sobre las clases a distancia.
-Opinión sobre cómo nos ha cambiado la vida como sociedad.
-Cualquier otro tema que se te ocurra.
El texto debe cumplir los siguientes requisitos:
-Debe incluir al menos 200 palabras.
-Debe incluir al menos dos complementos directos, dos complementos indirectos y dos complementos circunstanciales. (Deberás subrayarlos en el texto)
-Debe tener coherencia y cohesión (para conseguirlas debes pensar lo que vas a escribir antes de hacerlo y revisar lo que has escrito después de hacerlo).
-Debe tener una ortografía correcta, (cuidado con los procesadores electrónicos, porque no siempre corrigen las faltas).
-Debe estar limpio y bien presentado.
Eso es todo, os envío fuerza para aguantar lo que nos queda.
2º ESO. TAREA 7. REDACCIÓN.
Hola a todos.
Espero que sigáis bien.
La tarea de hoy será que escribáis un texto en el que expongáis vuestra valoración de esta última semana de encierro obligatorio.
El contenido es libre, podéis hablar del tema desde el punto de vista que queráis, pero os voy a dar algunas sugerencias:
-Una especie de diario donde contéis cómo es vuestra rutina diaria en primera persona.
-Un texto argumentantivo donde expongáis vuestra opinión sobre las medidas que se están tomando o sobre las clases a distancia o sobre las medidas de confinamiento, etc.
-Un cuento donde relatéis en primera o tercera persona algún momento interesante vivido estos días.
-Cualquier otro texto que se te ocurra.
Eso sí, el texto debe cumplir ciertas reglas:
-Debe contener, al menos, 200 palabras.
-Debe incluir:
-Al menos dos oraciones en voz pasiva.
-Al menos dos complementos agentes, dos complementos predicativos y dos complementos de régimen.
(Debes subrayarlos en el texto)
-Debe tener coherencia y cohesión. (Para lograrlas os pido que penséis antes de escribir y reviséis después de haber escrito, también os vendría bien hacer un pequeño guion antes.)
-Debe tener corrección ortográfica (cuidado con los procesadores digitales, que no corrigen todo), y limpieza.
Eso es todo, hacedlo bien, porque será una nota importante.
¡Ánimo!
Espero que sigáis bien.
La tarea de hoy será que escribáis un texto en el que expongáis vuestra valoración de esta última semana de encierro obligatorio.
El contenido es libre, podéis hablar del tema desde el punto de vista que queráis, pero os voy a dar algunas sugerencias:
-Una especie de diario donde contéis cómo es vuestra rutina diaria en primera persona.
-Un texto argumentantivo donde expongáis vuestra opinión sobre las medidas que se están tomando o sobre las clases a distancia o sobre las medidas de confinamiento, etc.
-Un cuento donde relatéis en primera o tercera persona algún momento interesante vivido estos días.
-Cualquier otro texto que se te ocurra.
Eso sí, el texto debe cumplir ciertas reglas:
-Debe contener, al menos, 200 palabras.
-Debe incluir:
-Al menos dos oraciones en voz pasiva.
-Al menos dos complementos agentes, dos complementos predicativos y dos complementos de régimen.
(Debes subrayarlos en el texto)
-Debe tener coherencia y cohesión. (Para lograrlas os pido que penséis antes de escribir y reviséis después de haber escrito, también os vendría bien hacer un pequeño guion antes.)
-Debe tener corrección ortográfica (cuidado con los procesadores digitales, que no corrigen todo), y limpieza.
Eso es todo, hacedlo bien, porque será una nota importante.
¡Ánimo!
viernes, 20 de marzo de 2020
TODOS MIS ALUMNOS.
Hola a todos.
Os informo de que colgaré nueva tarea el próximo lunes.
Dejaré hoy viernes y el fin de semana para que os pongáis al día con las tareas atrasadas y para que corrijáis lo que tengais que corregir.
Os pido también que aprovechéis el tiempo que tenéis para elegir la lectura de la tercera evaluación. Muchos de vosotros ya estáis leyendo, por favor decidme qué libro habéis elegido para ir apuntándolo.
Os aconsejo que establezcáis una rutina de trabajo, que todos los días leáis y escribáis, que hagáis las tareas sin prisa pero sin pausa.
Lo estáis haciendo muy bien.
Cuidaos mucho.
¡Resistiremos!
Os informo de que colgaré nueva tarea el próximo lunes.
Dejaré hoy viernes y el fin de semana para que os pongáis al día con las tareas atrasadas y para que corrijáis lo que tengais que corregir.
Os pido también que aprovechéis el tiempo que tenéis para elegir la lectura de la tercera evaluación. Muchos de vosotros ya estáis leyendo, por favor decidme qué libro habéis elegido para ir apuntándolo.
Os aconsejo que establezcáis una rutina de trabajo, que todos los días leáis y escribáis, que hagáis las tareas sin prisa pero sin pausa.
Lo estáis haciendo muy bien.
Cuidaos mucho.
¡Resistiremos!
jueves, 19 de marzo de 2020
PMAR II. HISTORIA. TAREA 4. EL IMPERIO INCA.
Hoy os pido que elaboréis una presentación sobre el imperio inca y su conquista por parte de los conquistadores españoles.
En vuestra presentación deben aparecer estos datos como mínimo, junto con otros que vosotros consideréis importantes:
-Quién lideró la conquista del imperio Inca.
-¿Cuáles eran los motivos que llevaban a los españoles a enrolarse en una misión así?
-¿Qué armas llevaban los soldados?
-¿Qué países actuales formaban el imperio inca?
-¿Quiénes lideraban el imperio inca cuando llegaron los españoles?
-Cultura inca: lengua, costumbres, religión...
Debes construir tu trabajo como una presentación, incluyendo fotos, y respondiendo de forma coherente, con pequeños textos.
Recuerda utilizar tus propias palabras, no copies y pegues información, eso es un trabajo hueco, sin sentido.
Saludos.
En vuestra presentación deben aparecer estos datos como mínimo, junto con otros que vosotros consideréis importantes:
-Quién lideró la conquista del imperio Inca.
-¿Cuáles eran los motivos que llevaban a los españoles a enrolarse en una misión así?
-¿Qué armas llevaban los soldados?
-¿Qué países actuales formaban el imperio inca?
-¿Quiénes lideraban el imperio inca cuando llegaron los españoles?
-Cultura inca: lengua, costumbres, religión...
Debes construir tu trabajo como una presentación, incluyendo fotos, y respondiendo de forma coherente, con pequeños textos.
Recuerda utilizar tus propias palabras, no copies y pegues información, eso es un trabajo hueco, sin sentido.
Saludos.
PMAR II. LENGUA. TAREA 5. REPASO A COMPLEMENTOS.
Hoy vas a repasar los complementos que has visto hasta el momento: CD, CI, CC.
ACTIVIDADES:
1. Indica qué tipo de complemento es el subrayado.
-Los científico buscan la cura de la enfermedad.
-Los periodistas hicieron una entrevista al presidente.
-Pronto tendremos buenas noticias.
-Envío las tareas a los alumnos por internet.
-Los alumnos hacen la tarea muy bien.
-Estamos aprendiendo muchas cosas.
2. Subraya en cada oración el complemento que se indica.
-El periodista hizo muchas preguntas al médico. (CD)
-Han enviado las dudas a la dirección. (CI)
-Han construído la casa con cemento. (CC)
-Tiene dos hermanas pequeñas. (CD)
-Los paquetes han llegado esta mañana. (CC)
-Entregaron el paquete al propietario. (CI)
3. Ahora intenta analizar las siguientes oraciones.
-Los científicos encontrarán pronto una vacuna.
-Los alumnos han entregado varias tareas a la profesora.
No pongo fecha de entrega para que no os agobiéis. Id trabajando sin prisa pero sin pausa, con una rutina.
Salud y ánimo.
ACTIVIDADES:
1. Indica qué tipo de complemento es el subrayado.
-Los científico buscan la cura de la enfermedad.
-Los periodistas hicieron una entrevista al presidente.
-Pronto tendremos buenas noticias.
-Envío las tareas a los alumnos por internet.
-Los alumnos hacen la tarea muy bien.
-Estamos aprendiendo muchas cosas.
2. Subraya en cada oración el complemento que se indica.
-El periodista hizo muchas preguntas al médico. (CD)
-Han enviado las dudas a la dirección. (CI)
-Han construído la casa con cemento. (CC)
-Tiene dos hermanas pequeñas. (CD)
-Los paquetes han llegado esta mañana. (CC)
-Entregaron el paquete al propietario. (CI)
3. Ahora intenta analizar las siguientes oraciones.
-Los científicos encontrarán pronto una vacuna.
-Los alumnos han entregado varias tareas a la profesora.
No pongo fecha de entrega para que no os agobiéis. Id trabajando sin prisa pero sin pausa, con una rutina.
Salud y ánimo.
2º ESO. TAREA 6. EL COMPLEMENTO PREDICATIVO Y EL COMPLEMENTO AGENTE.
Hola a todos, espero que estéis afrontando estos días con fuerza y salud.
Hoy vamos a ver los dos complementos verbales que nos quedan:
-C. PREDICATIVO.
-C. de RÉGIMEN.
Atent@s al siguiente esquema:
COMPLEMENTO PREDICATIVO.
¿QUÉ ES?
Un complemento que funciona parecido al atributo, pero con verbos no copulativos. Indica cómo estaba, qué era o qué parecía el sujeto cuando realizaba la acción del verbo.
Ejemplo: Los corredores llegaron CANSADOS. Cansados es el complemento predicativo porque indica cómo estaban los corredores cuando llegaron.
¿CÓMO ES?
-Casi siempre es un grupo adjetival.
Ejemplo: Los niños me miraban asustados. ASUSTADOS sería el G.Adj/C.PRED.
-A veces puede ser un grupo nominal.
Ejemplo: La eligieron presidenta. PRESIDENTA sería el G.N/C.Pred.
¿CÓMO RECONOCERLO?
-Debe concordar en género y número o bien con el sujeto o bien con el CD.
-No confundirlo con un C.Circunstancial de Modo, ya que los C.Circunstanciales de modo no pueden ser adjetivos.
-No confundirlo con un ATRIBUTO, ya que los C.Predicativos no van con verbos copulativos (SER, ESTAR o PARECER).
Ejemplos:
Los médicos terminan la jornada exhaustos.
Mi hermana iba nerviosa al colegio.
Tus hermanos han dejado el suelo pringoso.
EL COMPLEMENTO DE RÉGIMEN
¿QUÉ ES?
Es un complemento que necesitan algunos verbos para completar su significado.
Ejemplo: Quejarse de algo; Atreverse a algo; Recurrir a alguien; Preocuparse por alguien; Interesarse en algo; Tratar de algo; Pensar en alguien; Insistir en algo...
O sea, casi siempre que se utilice por ejemplo el verbo Recurrir, va a ir a compañado de un grupo que indice a quien o a qué se recurre.
Ejemplo: María recurrió a un especialista para tratar su enfermedad.
A un especialista sería el C. Régimen.
¿CÓMO ES?
Es siempre un grupo preposicional que puede ir con cualquier preposición.
Ejemplo: Jorge pensaba siempre en sus problemas.
En sus problemas es el G.Prep/C.Reg.
¿CÓMO RECONOCERLO?
-Se puede sustituir por la preposición + ESO.
Ejemplo: Jorge pensaba en sus cosas. Jorge pensaba EN ESO. = C.Reg.
-No confundirlo con el CD o el CI, ya que no puede sustituirse por LA, LO, LE, LAS, LOS,
LES.
-No confundirlo con Complemento Circunstancial, ya que no expresa tiempo, lugar, modo…
etc.
Ejemplos:
-Juan se preocupa mucho por sus padres.
-Pensaba en su novia todo el día.
-Confiaba fuertemente en su familia.
ACTIVIDADES:
1.Como siempre, realiza el esquema de los contenidos en tu cuaderno. Intenta hacerlo con tus propias palabras y poniendo ejemplos inventados por ti, eso te ayudará a entenderlo todo mejor.
2. Indica si los complementos subrayados son C.PREDICATIVO o C.RÉGIMEN.
-Luis hablaba orgulloso de su trabajo.
-María se preocupa mucho por todo.
-Pensaba en sus problemas todo el día.
-Los perros ladraban furiosos en la azotea.
3. Ahora al revés. Señala tú dónde están los C.Predicativos o los C.Régimen.
-María siempre se queja de todo. (C.Régimen)
-Tenía dos piedras preciosas escondidas en el armario. (C.Pred)
-Los científicos piensan constantemente en la solución. (C.Reg)
-Luis no se atreve a contradecir a sus padres. (C.Reg)
-Los estudiantes dejaron el suelo sucio. (C.Pred)
-Mi gato ha venido inquieto de la calle. (C.Pred)
4.Intenta analizar de forma completa estas oraciones. Recuerda que ya sabes todos los complementos, así que puede aparecer cualquiera.
-Los científicos encontrarán la cura pronto.
-La población se preocupa por el problema de salud.
No pongo fecha de entrega para que no os agobiéis.
Id trabajando sin prisa pero sin pausa. Seguid una rutina y preguntad todas las dudas que necesitéis.
Salud, mucho ánimo a todos.
Hoy vamos a ver los dos complementos verbales que nos quedan:
-C. PREDICATIVO.
-C. de RÉGIMEN.
Atent@s al siguiente esquema:
COMPLEMENTO PREDICATIVO.
¿QUÉ ES?
Un complemento que funciona parecido al atributo, pero con verbos no copulativos. Indica cómo estaba, qué era o qué parecía el sujeto cuando realizaba la acción del verbo.
Ejemplo: Los corredores llegaron CANSADOS. Cansados es el complemento predicativo porque indica cómo estaban los corredores cuando llegaron.
¿CÓMO ES?
-Casi siempre es un grupo adjetival.
Ejemplo: Los niños me miraban asustados. ASUSTADOS sería el G.Adj/C.PRED.
-A veces puede ser un grupo nominal.
Ejemplo: La eligieron presidenta. PRESIDENTA sería el G.N/C.Pred.
¿CÓMO RECONOCERLO?
-Debe concordar en género y número o bien con el sujeto o bien con el CD.
-No confundirlo con un C.Circunstancial de Modo, ya que los C.Circunstanciales de modo no pueden ser adjetivos.
-No confundirlo con un ATRIBUTO, ya que los C.Predicativos no van con verbos copulativos (SER, ESTAR o PARECER).
Ejemplos:
Los médicos terminan la jornada exhaustos.
Mi hermana iba nerviosa al colegio.
Tus hermanos han dejado el suelo pringoso.
EL COMPLEMENTO DE RÉGIMEN
¿QUÉ ES?
Es un complemento que necesitan algunos verbos para completar su significado.
Ejemplo: Quejarse de algo; Atreverse a algo; Recurrir a alguien; Preocuparse por alguien; Interesarse en algo; Tratar de algo; Pensar en alguien; Insistir en algo...
O sea, casi siempre que se utilice por ejemplo el verbo Recurrir, va a ir a compañado de un grupo que indice a quien o a qué se recurre.
Ejemplo: María recurrió a un especialista para tratar su enfermedad.
A un especialista sería el C. Régimen.
¿CÓMO ES?
Es siempre un grupo preposicional que puede ir con cualquier preposición.
Ejemplo: Jorge pensaba siempre en sus problemas.
En sus problemas es el G.Prep/C.Reg.
¿CÓMO RECONOCERLO?
-Se puede sustituir por la preposición + ESO.
Ejemplo: Jorge pensaba en sus cosas. Jorge pensaba EN ESO. = C.Reg.
-No confundirlo con el CD o el CI, ya que no puede sustituirse por LA, LO, LE, LAS, LOS,
LES.
-No confundirlo con Complemento Circunstancial, ya que no expresa tiempo, lugar, modo…
etc.
Ejemplos:
-Juan se preocupa mucho por sus padres.
-Pensaba en su novia todo el día.
-Confiaba fuertemente en su familia.
ACTIVIDADES:
1.Como siempre, realiza el esquema de los contenidos en tu cuaderno. Intenta hacerlo con tus propias palabras y poniendo ejemplos inventados por ti, eso te ayudará a entenderlo todo mejor.
2. Indica si los complementos subrayados son C.PREDICATIVO o C.RÉGIMEN.
-Luis hablaba orgulloso de su trabajo.
-María se preocupa mucho por todo.
-Pensaba en sus problemas todo el día.
-Los perros ladraban furiosos en la azotea.
3. Ahora al revés. Señala tú dónde están los C.Predicativos o los C.Régimen.
-María siempre se queja de todo. (C.Régimen)
-Tenía dos piedras preciosas escondidas en el armario. (C.Pred)
-Los científicos piensan constantemente en la solución. (C.Reg)
-Luis no se atreve a contradecir a sus padres. (C.Reg)
-Los estudiantes dejaron el suelo sucio. (C.Pred)
-Mi gato ha venido inquieto de la calle. (C.Pred)
4.Intenta analizar de forma completa estas oraciones. Recuerda que ya sabes todos los complementos, así que puede aparecer cualquiera.
-Los científicos encontrarán la cura pronto.
-La población se preocupa por el problema de salud.
No pongo fecha de entrega para que no os agobiéis.
Id trabajando sin prisa pero sin pausa. Seguid una rutina y preguntad todas las dudas que necesitéis.
Salud, mucho ánimo a todos.
miércoles, 18 de marzo de 2020
PMAR II. HISTORIA. TAREA 3. AMÉRICA, UN TERRITORIO POR EXPLORAR.
Lee la siguiente información sobre la conquista y colonización del territorio americano y contesta a las preguntas:
Pincha aquí para ir al documento.
ACTIVIDADES.
1.Realiza un esquema de los contenidos. CON TUS PROPIAS PALABRAS.
2. Indica cuándo vivieron estos hombres, de dónde eran y cuál fue su principal hazaña.
-Hernán Cortés.
-Francisco Pizarro.
-Núñez de Balboa.
-Fernando de Magallanes.
-Juan Sebastián Elcano.
Fecha de entrega: Lunes 23/03 a las 14.00. Dejo más tiempo porque hay que buscar bastante información.
Saludos.
Pincha aquí para ir al documento.
ACTIVIDADES.
1.Realiza un esquema de los contenidos. CON TUS PROPIAS PALABRAS.
2. Indica cuándo vivieron estos hombres, de dónde eran y cuál fue su principal hazaña.
-Hernán Cortés.
-Francisco Pizarro.
-Núñez de Balboa.
-Fernando de Magallanes.
-Juan Sebastián Elcano.
Fecha de entrega: Lunes 23/03 a las 14.00. Dejo más tiempo porque hay que buscar bastante información.
Saludos.
PMAR II. TAREA 4. EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL.
Mira el siguiente vídeo para comprender bien qué es y cómo funciona un Complemento Circunstancial.
Pincha aquí para ver el vídeo.
ACTIVIDADES:
1-Mira de nuevo el vídeo parándolo tantas veces como sea necesario para realizar (en tu cuaderno o en un archivo Word) un esquema con los datos más importantes sobre el C.Circunstancial.
2-Subraya los Complementos Circunstanciales de las siguientes oraciones e indica de qué tipo son. Pueden ser: TIEMPO, MODO, CANTIDAD, COMPAÑÍA, INSTRUMENTO y FINALIDAD.
-Teresa come demasiado.
-Fue al cine con sus padres.
-Todos los días haremos tareas.
-Hace los esquemas muy bien.
-He usado el teléfono para enviar los deberes.
-Dibujó el círculo con un compás.
3-Para recordar los complementos que vimos ayer (CD y CI), analiza las siguientes oraciones siguiendo los pasos:
a-Rodea el verbo.
b-Separa sujeto y predicado.
c-Separa los complementos del verbo en el predicado.
d-Indica qué forma y función tienen los complementos del predicado, ejemplo (GN/CD o GP/CI...)
Oraciones:
-El cartero entregó las cartas a su destinatario ayer.
-Teresa hizo muy bien las tareas.
Fecha para realizar las tareas: jueves 18 a las 14.00.
Saludos.
Pincha aquí para ver el vídeo.
ACTIVIDADES:
1-Mira de nuevo el vídeo parándolo tantas veces como sea necesario para realizar (en tu cuaderno o en un archivo Word) un esquema con los datos más importantes sobre el C.Circunstancial.
2-Subraya los Complementos Circunstanciales de las siguientes oraciones e indica de qué tipo son. Pueden ser: TIEMPO, MODO, CANTIDAD, COMPAÑÍA, INSTRUMENTO y FINALIDAD.
-Teresa come demasiado.
-Fue al cine con sus padres.
-Todos los días haremos tareas.
-Hace los esquemas muy bien.
-He usado el teléfono para enviar los deberes.
-Dibujó el círculo con un compás.
3-Para recordar los complementos que vimos ayer (CD y CI), analiza las siguientes oraciones siguiendo los pasos:
a-Rodea el verbo.
b-Separa sujeto y predicado.
c-Separa los complementos del verbo en el predicado.
d-Indica qué forma y función tienen los complementos del predicado, ejemplo (GN/CD o GP/CI...)
Oraciones:
-El cartero entregó las cartas a su destinatario ayer.
-Teresa hizo muy bien las tareas.
Fecha para realizar las tareas: jueves 18 a las 14.00.
Saludos.
TAREA 5. 2º ESO. EL COMPLEMENTO AGENTE.
Hola a todos, espero que estéis bien.
Ayer estuvimos viendo las oraciones pasivas y hoy vamos a hablar más detenidamente de un complemento que solo puede aparecer en este tipo de oraciones: EL COMPLEMENTO AGENTE.
Para entender un poco mejor cómo funciona, mira este vídeo:
Pincha aquí para ver el vídeo.
Actividades:
1-Observa el vídeo parándolo las veces que sean necesarias hasta que puedas sacar en tu cuaderno o en un documento word la información necesaria para comprender cómo es y cómo funciona un complemento agente.
2-Subraya los complementos agentes de las siguientes oraciones.
(Cuidado, que en una oración hay una trampa).
-Ese libro fue escrito por Cervantes.
-Los alumnos fueron felicitados por su profesora.
-Algunos ciudadanos fueron multados por no respetar la ley.
-Algunos ciudadanos fueron amonestados por las autoridades.
-Nuestro esfuerzo será reconocido por las próximas generaciones.
3-Analiza las siguientes oraciones como en el ejemplo. (Busca los esquemas con la información sobre los complementos que ya hemos visto, los necesitarás).
-Los alumnos realizan la tarea en su casa.
-Los alumnos envían la tarea a la profesora.
-Los alumnos serán evaluados por la profesora.
Esto es todo. Para cualquier duda, usad el correo electrónico o bien poned un comentario a esta entrada del blog.
Saludos.
Fecha de entrega: jueves 19/03 a las 14:00.
Ayer estuvimos viendo las oraciones pasivas y hoy vamos a hablar más detenidamente de un complemento que solo puede aparecer en este tipo de oraciones: EL COMPLEMENTO AGENTE.
Para entender un poco mejor cómo funciona, mira este vídeo:
Pincha aquí para ver el vídeo.
Actividades:
1-Observa el vídeo parándolo las veces que sean necesarias hasta que puedas sacar en tu cuaderno o en un documento word la información necesaria para comprender cómo es y cómo funciona un complemento agente.
2-Subraya los complementos agentes de las siguientes oraciones.
(Cuidado, que en una oración hay una trampa).
-Ese libro fue escrito por Cervantes.
-Los alumnos fueron felicitados por su profesora.
-Algunos ciudadanos fueron multados por no respetar la ley.
-Algunos ciudadanos fueron amonestados por las autoridades.
-Nuestro esfuerzo será reconocido por las próximas generaciones.
3-Analiza las siguientes oraciones como en el ejemplo. (Busca los esquemas con la información sobre los complementos que ya hemos visto, los necesitarás).
-Los alumnos envían la tarea a la profesora.
-Los alumnos serán evaluados por la profesora.
Esto es todo. Para cualquier duda, usad el correo electrónico o bien poned un comentario a esta entrada del blog.
Saludos.
Fecha de entrega: jueves 19/03 a las 14:00.
martes, 17 de marzo de 2020
PMAR II. TAREA 3. LOS COMPLEMENTOS VERBALES. El CD y el CI.
EL COMPLEMENTO DIRECTO.
(CD)
-¿Qué es?
Un complemento sobre el que recae directamente la acción del verbo.
Ejemplo: Los niños abrieron la ventana.
La ventana es el Complemento Directo (CD) porque sobre ella recae la acción de abrir.
-¿Cómo es?
El Complemento Directo (CD) solo puede ser un Grupo Nominal (GN) o un Grupo Preposicional (GP)
que empiece con A.
Ej: Jorge compró patatas fritas. (Patatas fritas es un GN / CD)
Jorge abrazó a su madre. (A su madre es GP / CD)
-¿Cómo lo reconocemos?
-El CD siempre se puede sustituir por LO / LA / LOS / LAS
Ej: Jorge dibujó una casa. (Una casa es el CD, se puede sustituir por LA: Jorge LA dibujó.)
-A veces el CD responde a la pregunta ¿Qué? Cuando le preguntamos al verbo.
Ej:Jorge dibujó una casa. (¿Qué dibujó? Una casa: una casa es el CD.)
-A veces, si la oración se puede pasar a pasiva, el CD pasará a ser el sujeto de la pasiva.
Ej: Jorge dibujó una casa. (Una casa fue dibujada por Jorge: Una casa era el CD.)
COMPLEMENTO INDIRECTO. (CI)
-¿Qué es?
Es el complemento que expresa el destinatario, beneficiario o perjudicado por la acción verbal.
Ej: La policía puso una multa a los jóvenes. (Los jóvenes serían los perjudicados, por lo tanto, a los jóvenes sería el CI.)
-¿Cómo es?
El Complemento Indirecto (CI) es SIEMPRE un Sintagma Preposicional con A.
Ej: Dieron la buena noticia a sus padres. (A sus padres = CI.)
Escribieron una carta a su abuela. (A su abuela = CI.)
-¿Cómo reconocerlo?
-Siempre se puede sustituir por LE o LES, o por SE.
Ej: Dieron la buena noticia a sus padres. (LES dieron la buena noticia. LES = a sus padres = CI)
-A veces responde a la pregunta ¿A quién?.
Ej: ¿A quién dieron la noticia? A sus padres = CI.
1.Para comprobar si has entendido bien los conceptos realiza el siguiente test.
Pincha aquí para ir al test.
2. Realiza en tu cuaderno un esquema con los contenidos anteriores, intenta hacerlo con tus palabras y con ejemplos tuyos, para que después sea más sencillo aprenderlo.
3. Indica si el grupo subrayado es CD o CI y sustitúyelo por un pronombre (LO, LA, LOS, LAS si es CD; LE, LES, SE si es CI).
-Luis contó un chiste a sus amigos.
-La directora ha enviado el comunicado.
-María dedicó la canción a sus padres.
-El cartero entregará los paquetes en casa.
4. Indica el CD y el CI de las siguientes oraciones si los hubiera:
-Esta mañana he llamado a tus padres.
-Mañana comeremos pizza.
-Entregaron una medalla a la campeona.
-La profesora corregirá la tarea a los alumnos.
-Los alumnos envían saludos a la profesora.
FECHA LÍMITE DE ENTREGA: miércoles 18, 14.00.
Saludos.
-¿Qué es?
Un complemento sobre el que recae directamente la acción del verbo.
Ejemplo: Los niños abrieron la ventana.
La ventana es el Complemento Directo (CD) porque sobre ella recae la acción de abrir.
-¿Cómo es?
El Complemento Directo (CD) solo puede ser un Grupo Nominal (GN) o un Grupo Preposicional (GP)
que empiece con A.
Ej: Jorge compró patatas fritas. (Patatas fritas es un GN / CD)
Jorge abrazó a su madre. (A su madre es GP / CD)
-¿Cómo lo reconocemos?
-El CD siempre se puede sustituir por LO / LA / LOS / LAS
Ej: Jorge dibujó una casa. (Una casa es el CD, se puede sustituir por LA: Jorge LA dibujó.)
-A veces el CD responde a la pregunta ¿Qué? Cuando le preguntamos al verbo.
Ej:Jorge dibujó una casa. (¿Qué dibujó? Una casa: una casa es el CD.)
-A veces, si la oración se puede pasar a pasiva, el CD pasará a ser el sujeto de la pasiva.
Ej: Jorge dibujó una casa. (Una casa fue dibujada por Jorge: Una casa era el CD.)
COMPLEMENTO INDIRECTO. (CI)
-¿Qué es?
Es el complemento que expresa el destinatario, beneficiario o perjudicado por la acción verbal.
Ej: La policía puso una multa a los jóvenes. (Los jóvenes serían los perjudicados, por lo tanto, a los jóvenes sería el CI.)
-¿Cómo es?
El Complemento Indirecto (CI) es SIEMPRE un Sintagma Preposicional con A.
Ej: Dieron la buena noticia a sus padres. (A sus padres = CI.)
Escribieron una carta a su abuela. (A su abuela = CI.)
-¿Cómo reconocerlo?
-Siempre se puede sustituir por LE o LES, o por SE.
Ej: Dieron la buena noticia a sus padres. (LES dieron la buena noticia. LES = a sus padres = CI)
-A veces responde a la pregunta ¿A quién?.
Ej: ¿A quién dieron la noticia? A sus padres = CI.
1.Para comprobar si has entendido bien los conceptos realiza el siguiente test.
Pincha aquí para ir al test.
2. Realiza en tu cuaderno un esquema con los contenidos anteriores, intenta hacerlo con tus palabras y con ejemplos tuyos, para que después sea más sencillo aprenderlo.
3. Indica si el grupo subrayado es CD o CI y sustitúyelo por un pronombre (LO, LA, LOS, LAS si es CD; LE, LES, SE si es CI).
-Luis contó un chiste a sus amigos.
-La directora ha enviado el comunicado.
-María dedicó la canción a sus padres.
-El cartero entregará los paquetes en casa.
4. Indica el CD y el CI de las siguientes oraciones si los hubiera:
-Esta mañana he llamado a tus padres.
-Mañana comeremos pizza.
-Entregaron una medalla a la campeona.
-La profesora corregirá la tarea a los alumnos.
-Los alumnos envían saludos a la profesora.
FECHA LÍMITE DE ENTREGA: miércoles 18, 14.00.
Saludos.
2º ESO. TAREA 4. LA VOZ PASIVA.
Hola a todos.
Con esta nueva actividad retomamos el bloque de los complementos verbales.
Sólo nos queda ver tres complementos verbales: complemento agente, complemento de régimen y complemento predicativo.
Hoy veremos el complemento agente.
El complemento agente es un complemento que sólo puede aparecer en las oraciones PASIVAS, así que primero vamos a ver qué son las oraciones pasivas.
Las oraciones pasivas son aquellas en las que el sujeto no realiza la oración, sino que es pasivo o paciente. Ejemplo:
EL COHETE SERÁ LANZADO POR LA NASA.
En este ejemplo el sujeto es EL COHETE, que no realiza la acción de lanzar, sino que es el paciente, quien es lanzado.
Otros ejemplos:
-El ordenador ha sido reparado por el técnico.
-Los cuadros fueron robados por una banda de atracadores.
-Los pasillos son fregados cada día.
En todos estos ejemplos el sujeto de las oraciones no realiza ninguna acción, es lo que se denomina un SUJETO PACIENTE.
Por otra parte, el verbo en las oraciones pasivas también es particular. Siempre está formado por dos elementos: el verbo SER en cualquiera de los tiempos verbales y un participio del verbo que aporta el significado.
Ejemplo: SERÁ LANZADO (verbo SER en futuro y participio del verbo LANZAR)
-ha sido reparado (verbo ser en pretérito perfecto compuesto y participio del verbo reparar)
-fueron robados (verbo ser en pretérito perfecto simple y participio del verbo robar)
-son fregados (verbo ser en presente y participio del verbo fregar)
En ocasiones las oraciones pasivas pueden llevar (aunque no es obligatorio) un complemento agente. Este complemento se encargará de especificar en la oración quién realiza la acción del verbo:
-El cohete será lanzado POR LA NASA. (Por la NASA será el complemento agente, ya que especifica quién lanzará el cohete)
-El ordenador ha sido reparado POR EL TÉNICO.
-Los cuadros fueron robados POR UNA BANDA DE ATRACADORES.
-Los pasillos son fregados cada día. (En este caso no hay complemento agente)
Para convertir una oración pasiva en activa o una activa en pasiva, basta con cambiar el verbo de activo a pasivo (o viceversa) y cambiar el orden entre Sujeto y complemento agente:
Ejemplo:
LA NASA LANZARÁ EL COHETE
EL COHETE SERÁ LANZADO POR LA NASA.
1. Para comprobar si lo has entendido bien realiza este test.
Pincha aquí para ir al test.
2. Realiza en tu cuaderno un esquema con las ideas fundamentales, con tus palabras y tus propios ejemplos, para que lo entiendas bien al estudiarlo después.
3. Indica en qué voz están las siguientes oraciones (activa o pasiva), convierte en la voz contraria (de activa a pasiva o de pasiva a activa) y señala, si lo hubiera, el complemento agente.
-El árbol fue derribado por el vendaval.
-Los ciudadanos elegirán a sus representantes.
-La directora ha informado a los padres.
-Los árboles han sido plantados por trabajadores del ayuntamiento.
-Los pacientes son atendidos todos los días por la enfermera.
Fecha límite de entrega: miércoles 18 a las 14:00.
Saludos.
Eva.
Con esta nueva actividad retomamos el bloque de los complementos verbales.
Sólo nos queda ver tres complementos verbales: complemento agente, complemento de régimen y complemento predicativo.
Hoy veremos el complemento agente.
El complemento agente es un complemento que sólo puede aparecer en las oraciones PASIVAS, así que primero vamos a ver qué son las oraciones pasivas.
Las oraciones pasivas son aquellas en las que el sujeto no realiza la oración, sino que es pasivo o paciente. Ejemplo:
EL COHETE SERÁ LANZADO POR LA NASA.
En este ejemplo el sujeto es EL COHETE, que no realiza la acción de lanzar, sino que es el paciente, quien es lanzado.
Otros ejemplos:
-El ordenador ha sido reparado por el técnico.
-Los cuadros fueron robados por una banda de atracadores.
-Los pasillos son fregados cada día.
En todos estos ejemplos el sujeto de las oraciones no realiza ninguna acción, es lo que se denomina un SUJETO PACIENTE.
Por otra parte, el verbo en las oraciones pasivas también es particular. Siempre está formado por dos elementos: el verbo SER en cualquiera de los tiempos verbales y un participio del verbo que aporta el significado.
Ejemplo: SERÁ LANZADO (verbo SER en futuro y participio del verbo LANZAR)
-ha sido reparado (verbo ser en pretérito perfecto compuesto y participio del verbo reparar)
-fueron robados (verbo ser en pretérito perfecto simple y participio del verbo robar)
-son fregados (verbo ser en presente y participio del verbo fregar)
En ocasiones las oraciones pasivas pueden llevar (aunque no es obligatorio) un complemento agente. Este complemento se encargará de especificar en la oración quién realiza la acción del verbo:
-El cohete será lanzado POR LA NASA. (Por la NASA será el complemento agente, ya que especifica quién lanzará el cohete)
-El ordenador ha sido reparado POR EL TÉNICO.
-Los cuadros fueron robados POR UNA BANDA DE ATRACADORES.
-Los pasillos son fregados cada día. (En este caso no hay complemento agente)
Para convertir una oración pasiva en activa o una activa en pasiva, basta con cambiar el verbo de activo a pasivo (o viceversa) y cambiar el orden entre Sujeto y complemento agente:
Ejemplo:
LA NASA LANZARÁ EL COHETE
EL COHETE SERÁ LANZADO POR LA NASA.
1. Para comprobar si lo has entendido bien realiza este test.
Pincha aquí para ir al test.
2. Realiza en tu cuaderno un esquema con las ideas fundamentales, con tus palabras y tus propios ejemplos, para que lo entiendas bien al estudiarlo después.
3. Indica en qué voz están las siguientes oraciones (activa o pasiva), convierte en la voz contraria (de activa a pasiva o de pasiva a activa) y señala, si lo hubiera, el complemento agente.
-El árbol fue derribado por el vendaval.
-Los ciudadanos elegirán a sus representantes.
-La directora ha informado a los padres.
-Los árboles han sido plantados por trabajadores del ayuntamiento.
-Los pacientes son atendidos todos los días por la enfermera.
Fecha límite de entrega: miércoles 18 a las 14:00.
Saludos.
Eva.
PARA TODOS MIS ALUMNOS.
Hola a todos, espero que estéis muy bien.
Os informo a todos de que iré colgando los enlaces a las tareas de este blog en la página del instituto.
Allí estarán todos los enlaces ordenados, por si alguien se pierde en el blog.
Saludos.
Eva.
Os informo a todos de que iré colgando los enlaces a las tareas de este blog en la página del instituto.
Allí estarán todos los enlaces ordenados, por si alguien se pierde en el blog.
Saludos.
Eva.
lunes, 16 de marzo de 2020
PMAR II. HISTORIA. Tarea 2. Carlos I y Felipe II. Conflictos internos y externos.
Lee la siguiente información sobre los conflictos a los que se tuvieron que enfrentar Carlos I y Felipe II durante sus reinados dentro y fuera de la Península Ibérica.
Pincha aquí para ir al documento.
1. Realiza un mapa mental o un esquema con los datos más importantes.
2. Busca información sobre los Tercios españoles, crea un documento en el que incluyas quiénes eran, dónde tuvieron su papel más importante, cómo luchaban, cómo iban vestidos, etc. Puedes incluir fotografías.
Debes entregar esta tarea entes del miércoles 18 a las 15.00
Saludos.
Pincha aquí para ir al documento.
1. Realiza un mapa mental o un esquema con los datos más importantes.
2. Busca información sobre los Tercios españoles, crea un documento en el que incluyas quiénes eran, dónde tuvieron su papel más importante, cómo luchaban, cómo iban vestidos, etc. Puedes incluir fotografías.
Debes entregar esta tarea entes del miércoles 18 a las 15.00
Saludos.
PMAR II. LENGUA Y LITERATURA, TAREA 2. Don Quijote de la Mancha.
Lee el siguiente fragmento del capítulo VIII de Don Quijote de la Mancha y después contesta a las preguntas.
Pincha aquí para ir al texto.
1. ¿Qué confunde don Quijote?
2. ¿Por qué cree don Quijote que Sancho no quiere luchar con los "gigantes"?
3. ¿A quién se encomienda don Quijote antes de la batalla?
4. ¿Cómo termina la "batalla"?
5. ¿Qué excusa pone don Quijote a su derrota?
6. Este texto se consideraba humorístico y paródico en su momento, ¿dónde crees que se encuentran el humor y la parodia?
7. Escribe un texto de opinión en el que expongas qué piensas de los ideales que persigue don Quijote: valor, ayuda a los necesitados, honor, lucha contra el mal... etc. ¿Crees que son necesarios hoy en día? ¿Quiénes serían los quijotes de nuestro tiempo? (Mínimo 100 palabras)
Debes entregar estas actividades antes del martes 17 a las 15.00.
Saludos.
Pincha aquí para ir al texto.
1. ¿Qué confunde don Quijote?
2. ¿Por qué cree don Quijote que Sancho no quiere luchar con los "gigantes"?
3. ¿A quién se encomienda don Quijote antes de la batalla?
4. ¿Cómo termina la "batalla"?
5. ¿Qué excusa pone don Quijote a su derrota?
6. Este texto se consideraba humorístico y paródico en su momento, ¿dónde crees que se encuentran el humor y la parodia?
7. Escribe un texto de opinión en el que expongas qué piensas de los ideales que persigue don Quijote: valor, ayuda a los necesitados, honor, lucha contra el mal... etc. ¿Crees que son necesarios hoy en día? ¿Quiénes serían los quijotes de nuestro tiempo? (Mínimo 100 palabras)
Debes entregar estas actividades antes del martes 17 a las 15.00.
Saludos.
2º ESO. ACTIVIDAD 3. EL GÉNERO NARRATIVO. LA NOVELA.
BLOQUE DE TAREAS 3. LA NOVELA.
Lee el siguiente texto. Es el capítulo II de la novela Drácula, de Bram Stoker, justo el momento en el que Jonathan Harker, el protagonista, llega al castillo del conde Drácula en los Cárpatos.
Después contesta a las preguntas.
Pincha aquí para ir al texto
1. ¿Por qué es Jonathan quién acude al castillo en vez del sr. Hawkins?
2. ¿Quiénes son los "hijos de la noche" según el conde?
3. ¿A qué parte de la novela crees que pertenece el capítulo? ¿Introducción, desarrollo o desenlace? ¿Por qué?
4. Indica si el texto está en 1ª o en 3ª persona. ¿Qué efecto crees que aporta esa elección a la novela?
5. Describe en pocas líneas al conde Drácula.
6. Investiga un poco sobre el mito de Drácula, anota lo que más te haya sorprendido. ¿Qué significado tienen según el mito las siguientes palabras que le dirige el conde a Jonathan "Entra con libertad y por tu propia voluntad"?
7. Aporta tu opinión personal argumentada sobre el capítulo. (Al menos tres oraciones bien formadas?
Ahora debéis añadir una entrada a la pizarra de Padlet. (Siguiendo el enlace más abajo). La contraseña para entrar es el nombre de vuestro instituto, todo en letras minúsculas y sin tilde.
1º Elegid una novela de cualquier tipo, de terror, ciencia ficción, amor, fantasía, policíaca...
2º Aseguraos de que no la ha puesto ya algún compañero.
3º Colgad en la pizarra el nombre de la novela, el nombre del autor o autora, el tipo de novela que es y vuestras iniciales y curso.
4º Podéis colgar una foto de la novela, primero la descargáis a vuestro ordenador y después pinchando en la flecha que os saldrá en vuestra entrada la podéis pegar.
Pincha aquí para ir a la pizarra de Padlet.
Las actividades deben estar completadas antes del martes 17 a las 15.00.
Saludos.
Lee el siguiente texto. Es el capítulo II de la novela Drácula, de Bram Stoker, justo el momento en el que Jonathan Harker, el protagonista, llega al castillo del conde Drácula en los Cárpatos.
Después contesta a las preguntas.
Pincha aquí para ir al texto
1. ¿Por qué es Jonathan quién acude al castillo en vez del sr. Hawkins?
2. ¿Quiénes son los "hijos de la noche" según el conde?
3. ¿A qué parte de la novela crees que pertenece el capítulo? ¿Introducción, desarrollo o desenlace? ¿Por qué?
4. Indica si el texto está en 1ª o en 3ª persona. ¿Qué efecto crees que aporta esa elección a la novela?
5. Describe en pocas líneas al conde Drácula.
6. Investiga un poco sobre el mito de Drácula, anota lo que más te haya sorprendido. ¿Qué significado tienen según el mito las siguientes palabras que le dirige el conde a Jonathan "Entra con libertad y por tu propia voluntad"?
7. Aporta tu opinión personal argumentada sobre el capítulo. (Al menos tres oraciones bien formadas?
Ahora debéis añadir una entrada a la pizarra de Padlet. (Siguiendo el enlace más abajo). La contraseña para entrar es el nombre de vuestro instituto, todo en letras minúsculas y sin tilde.
1º Elegid una novela de cualquier tipo, de terror, ciencia ficción, amor, fantasía, policíaca...
2º Aseguraos de que no la ha puesto ya algún compañero.
3º Colgad en la pizarra el nombre de la novela, el nombre del autor o autora, el tipo de novela que es y vuestras iniciales y curso.
4º Podéis colgar una foto de la novela, primero la descargáis a vuestro ordenador y después pinchando en la flecha que os saldrá en vuestra entrada la podéis pegar.
Pincha aquí para ir a la pizarra de Padlet.
Las actividades deben estar completadas antes del martes 17 a las 15.00.
Saludos.
viernes, 13 de marzo de 2020
2º ESO. LOS GÉNEROS NARRATIVOS II. EL CUENTO.
2ª actividad sobre los géneros narrativos. Vamos a trabajar con el cuento.
Lee el cuento Los tres astronautas, de Umberto Eco, en el siguiente enlace del blog:
Enlace al cuento, pincha aquí.
Una vez leído con atención realiza las siguientes actividades.
1. Indica las tres partes en las que se divide el texto: introducción, desarrollo y desenlace resumiéndo qué ocurre en cada una de ellas.
2. Explica en 5 líneas cuál es la reflexión que esconde el texto. ¿Estás de acuerdo con esa reflexión? Argumenta tu respuesta.
3. Indica tu opinión personal argumentada sobre el texto, (3 líneas).
4. Procesa el cuento. Elige cualquiera de las siguientes actividades:
-Realizar un cómic con alguna de las partes del cuento o con el cuento entero.
-Ilustrar a los personajes.
-Escribir una canción sobre el cuento.
-Representar teatralmente el cuento con marionetas, dibujos, muñecos o con actores reales.
-Continuar la historia o darle un final diferente.
-O cualquier otra idea que se te ocurra.
Tienes todo el fin de semana para realizar la tarea y enviársela a la profesora. Fecha límite: lunes 16 a las 15.00.
Saludos.
Lee el cuento Los tres astronautas, de Umberto Eco, en el siguiente enlace del blog:
Enlace al cuento, pincha aquí.
Una vez leído con atención realiza las siguientes actividades.
1. Indica las tres partes en las que se divide el texto: introducción, desarrollo y desenlace resumiéndo qué ocurre en cada una de ellas.
2. Explica en 5 líneas cuál es la reflexión que esconde el texto. ¿Estás de acuerdo con esa reflexión? Argumenta tu respuesta.
3. Indica tu opinión personal argumentada sobre el texto, (3 líneas).
4. Procesa el cuento. Elige cualquiera de las siguientes actividades:
-Realizar un cómic con alguna de las partes del cuento o con el cuento entero.
-Ilustrar a los personajes.
-Escribir una canción sobre el cuento.
-Representar teatralmente el cuento con marionetas, dibujos, muñecos o con actores reales.
-Continuar la historia o darle un final diferente.
-O cualquier otra idea que se te ocurra.
Tienes todo el fin de semana para realizar la tarea y enviársela a la profesora. Fecha límite: lunes 16 a las 15.00.
Saludos.
jueves, 12 de marzo de 2020
PMAR II. HISTORIA. BLOQUE 1. EL IMPERIO DE LOS AUSTRIAS.
Lee la información contenida en el siguiente enlace sobre Carlos I y Felipe II.
Después realiza las actividades propuestas.
CARLOS I Y FELIPE II
1. Realiza el esquema o mapa mental con el contenido del documento anterior.
2. Mira el mapa e indica qué territorios heredó Carlos I de:
-Su madre.
-Su pare.
-Su abuelo Fernando de Aragón.
-Si abuelo Maximiliano de Austria.
3. Indica cuáles fueron los principales problemas a los que se tuvo que enfrentar Carlos I en su reinado.
4. Indica qué tres medidas llevó a cabo Felipe II para controlar su gran imperio hispánico.
Puedes realizar la tarea con un procesador de textos y enviársela a la profesora por correo o enviar un correo con la foto de las actividades realizadas en el cuaderno.
Saludos.
ATENCIÓN: FECHA LÍMITE DE ENTREGA: LUNES 16/03/2020 A LAS 15.00.
Después realiza las actividades propuestas.
CARLOS I Y FELIPE II
1. Realiza el esquema o mapa mental con el contenido del documento anterior.
2. Mira el mapa e indica qué territorios heredó Carlos I de:
-Su madre.
-Su pare.
-Su abuelo Fernando de Aragón.
-Si abuelo Maximiliano de Austria.
3. Indica cuáles fueron los principales problemas a los que se tuvo que enfrentar Carlos I en su reinado.
4. Indica qué tres medidas llevó a cabo Felipe II para controlar su gran imperio hispánico.
Puedes realizar la tarea con un procesador de textos y enviársela a la profesora por correo o enviar un correo con la foto de las actividades realizadas en el cuaderno.
Saludos.
ATENCIÓN: FECHA LÍMITE DE ENTREGA: LUNES 16/03/2020 A LAS 15.00.
PMAR II. LENGUA Y LITERATURA. CERVANTES.
Mira el vídeo y realiza el test sobre Cervantes que encontrarás en el siguiente enlace:
VIDA DE CERVANTES
Después:
1. Lee la información sobre Don Quijote de la Mancha que tienes en tu libro de texto. (p. 116) y realiza un mapa mental o un esquema.
2. Lee el texto de la página 117, que es un fragmento del capítulo I de Don Quijote de la Mancha, y realiza las actividades: 45, 46, 47, 48, 49.
Puedes escribir los ejercicios en un documento word y enviárselos a la profesora por correo electrónico y bien hacerlos en el cuaderno, hacer una foto y enviársela a la profesora por correo.
Saludos.
ATENCIÓN: FECHA LÍMITE DE ENTREGA: Viernes 13/03/2020 a las 15:00.
VIDA DE CERVANTES
Después:
1. Lee la información sobre Don Quijote de la Mancha que tienes en tu libro de texto. (p. 116) y realiza un mapa mental o un esquema.
2. Lee el texto de la página 117, que es un fragmento del capítulo I de Don Quijote de la Mancha, y realiza las actividades: 45, 46, 47, 48, 49.
Puedes escribir los ejercicios en un documento word y enviárselos a la profesora por correo electrónico y bien hacerlos en el cuaderno, hacer una foto y enviársela a la profesora por correo.
Saludos.
ATENCIÓN: FECHA LÍMITE DE ENTREGA: Viernes 13/03/2020 a las 15:00.
ACTIVIDAD 2º ESO. EL GÉNERO NARRATIVO. I
Lee el siguiente documento sobre el género narrativo. Puedes descargar la información si lo deseas.
EL GÉNERO NARRATIVO.
1. Realiza el esquema o mapa mental del contenido anterior.
2. Busca en internet y resume en tu cuaderno el argumento de SOLO DOS de los siguientes textos narrativos:
-Mito de Prometeo y el Fuego.
-Mito de Orfeo y Eurídice.
-Mito de Pandora.
-Fábula de la cigarra y la hormiga.
-Fábula de ratón y el león.
-Fábula de la zorra y las uvas.
3. Echa un vistazo en el blog
https://enfrascopequeno.blogspot.com/
Es un blog de cuentos y microcuentos. A la derecha hacia abajo encontrarás un listado con el nombre de los autores y autoras que han escrito los cuentos y microcuentos que aparecen en el blog. Busca el nombre de tu profesora y lee cualquiera de sus cuentos, haz un comentario bajo el cuento para que la profesora pueda ver que has realizado la actividad.
Para las actividades 1 y 2 manda el archivo word por correo a la profe o una foto de la actividad en el cuaderno.
Saludos.
ATENCIÓN: LAS ACTIVIDADES TENDRÁN QUE ESTAR ENTREGADAS COMO MUY TARDE EL VIERNES 13/03/2020 A LAS 15.00.
EL GÉNERO NARRATIVO.
1. Realiza el esquema o mapa mental del contenido anterior.
2. Busca en internet y resume en tu cuaderno el argumento de SOLO DOS de los siguientes textos narrativos:
-Mito de Prometeo y el Fuego.
-Mito de Orfeo y Eurídice.
-Mito de Pandora.
-Fábula de la cigarra y la hormiga.
-Fábula de ratón y el león.
-Fábula de la zorra y las uvas.
3. Echa un vistazo en el blog
https://enfrascopequeno.blogspot.com/
Es un blog de cuentos y microcuentos. A la derecha hacia abajo encontrarás un listado con el nombre de los autores y autoras que han escrito los cuentos y microcuentos que aparecen en el blog. Busca el nombre de tu profesora y lee cualquiera de sus cuentos, haz un comentario bajo el cuento para que la profesora pueda ver que has realizado la actividad.
Para las actividades 1 y 2 manda el archivo word por correo a la profe o una foto de la actividad en el cuaderno.
Saludos.
ATENCIÓN: LAS ACTIVIDADES TENDRÁN QUE ESTAR ENTREGADAS COMO MUY TARDE EL VIERNES 13/03/2020 A LAS 15.00.
TODOS MIS ALUMNOS (2º ESO, PMARII)
Hola, chic@s.
Como ya hablamos el otro día, durante esta situación excepcional vamos a utilizar esta plataforma para trabajar.
Espero que esteis todos muy bien y que afronteis estos días con precaución pero con ánimo, porque todo pasará y volveremos a la normalidad.
Iré colgando bloques de actividades poco a poco.
Estad atentos a las entradas y recordad que esto es un blog, por lo tanto las entradas más nuevas quedarán arriba y las más antiguas estarán más abajo, así que mirad hacia abajo para comprobar que no se ha quedado ninguna actividad sin realizar.
En primer lugar atención a mis alumnos de 2ºA, os dejo un mensaje de vuestra profesora de matemáticas, que no pudo veros el día anterior al parón y por eso no tuvo la oportunidad de daros ciertas instrucciones. Me manda esta información para vosotros.
INSTRUCCIONES PARA 2º A
En breve subiré la primera actividad para los diferentes grupos.
Saludos a todos.
Eva.
Como ya hablamos el otro día, durante esta situación excepcional vamos a utilizar esta plataforma para trabajar.
Espero que esteis todos muy bien y que afronteis estos días con precaución pero con ánimo, porque todo pasará y volveremos a la normalidad.
Iré colgando bloques de actividades poco a poco.
Estad atentos a las entradas y recordad que esto es un blog, por lo tanto las entradas más nuevas quedarán arriba y las más antiguas estarán más abajo, así que mirad hacia abajo para comprobar que no se ha quedado ninguna actividad sin realizar.
En primer lugar atención a mis alumnos de 2ºA, os dejo un mensaje de vuestra profesora de matemáticas, que no pudo veros el día anterior al parón y por eso no tuvo la oportunidad de daros ciertas instrucciones. Me manda esta información para vosotros.
INSTRUCCIONES PARA 2º A
En breve subiré la primera actividad para los diferentes grupos.
Saludos a todos.
Eva.
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