jueves, 11 de mayo de 2017

Memoria del fuego 1. Los nacimientos. Eduardo Galeano.

Este libro está compuesto por más de docientos pequeños microrrelatos que ordenan cronológicamente los acontecimientos históricos que se suceden desde el descubrimiento y la conquista de América hasta finales del siglo XVII.
Las pequeñas historias se pueden agrupar por protagonistas comunes: los mitos de los orígenes, personajes destacados de las civilizaciones amerindias como Atahualpa; conquistadores como Pizarro, Alvarado o Lope de Aguirre; los reyes españoles del siglo XV, XVI y XVII, como los Reyes Católicos, Carlos I, Felipe II, etc.; los religiosos que pretendieron cristianizar el nuevo continente, etc.
La escritura de Eduardo Galeano rebosa crítica hacia la crueldad de los hombres, la soberbia de la religión que exterminó una cultura que no se preocupó en comprender, el horror de la guerra, la indolencia y majadería de los reyes y los nobles, o también el aprendizaje que pagaron con la muerte los primeros conquistadores.
Es un libro que requiere, quizá, un poco de conocimiento sobre el periodo histórico para poder disfrutarlo con plenitud, pero que sorprende a la hora de reflejar momentos históricos desde una perspectiva menos explorada por la literatura o la historia, como es el punto de vista de las civilizaciones exterminadas, y de los esclavos, porque no solo habla de ellos, sino que se detiene a mostrarnos sus costumbres, su música, su gastronomía y su cultura en general.
NOTA: 8
DIFICULTAD: 8, de bachillerato en adelante.
GUSTARÁ a los amantes del microrrelato y sobre todo a los amantes de la historia, especialmente del periodo americano y español desde el siglo XVI al XVII.

miércoles, 10 de mayo de 2017

Diario de aprendizaje. Proyecto final.

A lo largo de este curso he aprendido conceptos que antes desconocía sobre pedagogía y nuevas metodologías educativas:
El modelo flipped classroom ha sido un tremendo descubrimiento porque se adapta perfectamene a mi manera de concebir el proceso de enseñanza-aprendizaje, respetando los diferentes ritmos de trabajo del alumnado, reorganizando los periodos de trabajo casa-escuela dinamizándolos y haciéndolos más competentes y proponiendo a los alumnos una forma de trabajar más cercana y más autónoma.
He descubierto también el amplísimo abanico de oportunidades de trabajo que aportan otras metodologías como el Aprendizaje basado en proyectos o el Aprendizaje basado en problemas, que son metodologías capaces de integrar diferentes áreas, materias y aprendizajes.
Estudiar la taxonomía de Bloom me ha permitido adaptar de una manera más eficaz los criterios de evaluación o los estándares de aprendizaje de mis programaciones a un enfoque más productivo y a considerar la planificación de tareas, su desarrollo y su posterior evolución como un proceso mucho más enriquecedor y fructífero.
Por otra parte, el concepto de gamificación me ha permitido poner en práctica actividades que hasta el momento han dado un gran resultado con mis grupos de alumnos y que han permitido que aprendan conceptos de una manera más divertida y amena.
Este curso me ha permitido también aprender a manejar programas y aplicaciones que nunca había utilizado antes y que me han servido para potenciar mis sesiones de trabajo con los alumnos sacándoles el mayor partido. Estas han sido herramientas como el trabajo conjunto de PowerPoint con ScreenCastOMatic, Padlet, SoundClaud, etc.
También he aprendido a elaborar rúbricas y he visto en ellas un método mucho más objetivo, productivo y enriquecedor de evaluación de mis procesos y actividades de aprendizaje.
Gracias a estos aprendizajes, hasta ahora he diseñado actividades y proyectos pequeños que me han permitido poner en práctica lo aprendido. Todavía estoy en una fase inicial, aprendiendo mucho, pero mi deseo es incrementar los materiales de mi blog y diseñar más actividades y proyectos para sacar el máximo partido al curso y a todo lo aprendido.
Mi deseo final es crear el material que vaya a utilizar en clase con mis alumnos de una manera personal, más moderna, integrando completamente las nuevas tecnologías, para poder ofrecer a mis alumnos una alternativa válida a la clase tradicional o por lo menos para que podamos llegar a combinar de manera productiva clase tradicional y nuevas metodologías.

domingo, 7 de mayo de 2017

miércoles, 3 de mayo de 2017

GUERRA DEL TIEMPO Y OTROS CUENTOS. ALEJO CARPENTIER

Guerra del tiempo y otros cuentos. ALEJO CARPENTIER.


NOTA: 7 / 10
GRADO DE DIFICULTAD: 8 / 10
RECOMENDACIONES: 2º Bachillerato en adelante.


Este volumen de relatos de Alejo Carpentier continua en buena medida los temas centrales de sus novelas: la lucha entre civilización y barbarie, el paso del tiempo y la recreación de mitos y momentos históricos.


Lo mejor es el uso magistral del lenguaje, que consigue introducir al lector completamente en los ambientes: las selvas tupidas y cuajadas de vegetación y de peligros, los puertos con los barcos a punto de partir hacia América, etc.
Todos los cuentos son excepcionales, pero destaco dos: Viaje a la semilla, por la perfección de su estructura y la capacidad que tiene para jugar con el tiempo; y Los fugitivos, la historia de dos personajes sin nombre: un esclavo y un perro que se unen y se separan en esa feroz lucha entre civilización y barbarie donde no se sabe muy bien quién representa la civilización y quién la barbarie.


Lo peor, para los no iniciados en este tipo de literatura, será dificultoso acostumbrarse a la narración, sobre todo en algunos cuentos, donde se complica el relato con el intercambio de personajes, como en el cuento Camino de Santiago. Pero la dificultad merece la pena siempre.


Gustará a los seguidores de la obra de Carpentier, a los amantes de la narración breve porque encontraran relatos con una estructura y una técnica narrativa de gran valor; y gustará también a los interesados por el periodo histórico de las primeras colonias americanas ya que muchos de los cuentos se ambientan de una u otra forma en ese periodo. 

 

LA ORACIÓN COMPUESTA. EJERCICIOS.

ACTIVIDADES SOBRE LAS ORACIONES COMPUESTAS:

ACTIVIDADES ORACIONES COMPUESTAS.


ACTIVIDADES RESUELTAS DE LAS ORACIONES COMPUESTAS:

ACTIVIDADES RESUELTAS ORACIÓN COMPUESTA. 

lunes, 1 de mayo de 2017

PREGUNTAS PARA EL TORNEO DE COMPLEMENTOS.

Introduce la contraseña, pon tu nombre y las iniciales de tus apellidos como título y después escribe una pregunta corta para el torneo. Fíjate en que tu pregunta no esté repetida. Cada pregunta válida aportará 0.5 puntos de insignia a su creador.


Hecho con Padlet

jueves, 13 de abril de 2017

RESEÑA: Los demonios de Loudun. ALDOUS HUXLEY, 1952.

NOTA: 4,5 / 5
GRADO DE DIFICULTAD: 5 / 5
RECOMENDACIONES: 2º bachillerato en adelante. Personas interesadas especialmente en la historia del siglo XVII, en la religión, en el misticismo y en la filosofía.
LO MEJOR: la ironía que desprenden las reflexiones de Huxley y por ella la crítica social, política y religiosa; el magnífico análisis psicológico de los tres protagonistas: Urbain Grandier, la madre superiora sor Juan de los Ángeles y Surin.
LO PEOR: la referencia interminable a las fuentes que han tratado el caso de las posesiones demoníacas de Loudun y en ocasiones la complicación de las reflexiones filosóficas sobre sociedad, religión y política.


 
Los demonios de Loudun, Aldous Huxley, 1952.

Es un ensayo literario del escritor inglés Aldous Huxley en el que reflexiona sobre un acontecimiento real ocurrido en el siglo XVII en un pequeño pueblo de Francia (Loudun). Este acontecimiento es uno de los casos más documentados de posesión demoníaca y afectó a un convento de monjas ursulinas cuya madre superiora era la monja sor Juana de los Ángeles.
Huxley, avalado por una amplísima documentación, hace un estudio del caso en el que explica la farsa y el espectáculo que supusieron esas supuestas posesiones y cómo en definitiva los únicos demonios de la historia fueron bien tangibles: las monjas, los sacerdotes que las animaron, las fuerzas políticas que lo permitieron y el pueblo que disfrutaba del espectáculo.
Todo comienza con la llegada al pueblo de Urbain Grandier como sacerdote. Es un joven jesuita que desde pequeño se ha movido no por amor al prójimo, sino por amor a sí mismo y cuya verdadera fe es su fe en conseguir poder y riqueza. Grandier tiene amigos en la alta política y en el alto clero, pero también, como consecuencia de su personalidad sin escrúpulos, se granjea pronto importantes enemistades. Seduce a toda mujer que se encuentra en su camino, incluso a la hija del fiscal (lo que ocasiona que un antes amigo se convierta en enemigo acérrimo), se mueve por avaricia y ansia de poder. Sus enemigos intentan desenmascararle, pero,a pesar de que logran encarcelarle por un tiempo, no lo consiguen del todo.
Hasta que aparecen en escena las monjas ursulinas de un convento del mismo pueblo. La madre superiora está encandilada por la figura de Grandier, que causa en ella sensaciones encontradas: repulsa, pero también deseo y tentación. Intenta ponerse en contacto con él para que le haga de padre espiritual, pero él declina la oferta, lo que ocasiona que son Juana se convierta en otra de sus enemigas. La treta de la monja para vengarse de Grandier es acusarle de brujería. Proclama que Grandier ha hechizado el convento, que está en contacto con demonios y que esos demonios se han metido en los cuerpos de ella misma y de las demás monjas. Aquí comienzan las posesiones, los exorcismos, el juicio contra Grandier y el espectáculo bochornoso que es relatado con magistral ironía por Huxley.
A Grandier de poco le sirven sus amigos bien relacionados, porque el juicio pasa a ser tortura física y por último muerte en la hoguera.
Sor Juana y las demás monjas continúan el espectáculo de las posesiones y los exorcismos durante unos años más, hasta que, por influencia del padre Surin, sor Juana decide terminar con la farsa y en su lugar empezar otra farsa, la de convertirse en Santa. Para ello hace un recorrido por toda Francia en peregrinación por diferentes conventos y palacios. Este recorrido sirve a Huxley para hacer una crítica feroz de la sociedad del momento, una sociedad falsa e hipócrita, donde es más importante la apariencia que el verdadero ser, donde todo el mundo se mueve por conveniencia y nadie tiene sentimientos verdaderos.
El final de la obra es el relato de la caída en olvido de las monjas, y de la vida del padre Surin, que se presenta como contraposición a Grandier. Es una persona con ideales de trascendencia puros, quiere ser un místico, y es una buena persona que vive en sus propias carnes lo peor de la sociedad y de la mala religión: la crueldad, la falta de misericordia, la avaricia, etc.

En mi opinión, lo mejor de la obra es la forma en la que Huxley relata los hechos, me ha encantado en primer lugar la ironía, ese fino sarcasmo con el que retrata a una sociedad podrida; y después sus reflexiones sobre diferentes conceptos: lo peligroso que puede llegar a ser adorar ídolos, ya sean religiosos, políticos o de cualquier tipo; la diferencia entre verdad legal y verdad real; la ignorancia y su relación estrecha con la superstición; y el ansia de autotrascendencia que mueve a los seres humanos y los peligros que puede acarrear para la libertad y el desarrollo individual.
Por otra parte, me ha gustado también la disección psicológica de los personajes, que es mejor si cabe porque se trata de personas reales.
Grandier, que “por su lenguaje y sus formas había sido cristiano, un sacerdote; pero en pensamientos, actos y sentimiento nunca había adorado a nadie más que a sí mismo”, pero que a pesar de todo no merece una muerte como la que tuvo en la hoguera.
Sor Juana, un personaje muy retorcido, “mitad actriz, mitad pecadora, impenitente e histérica perdida”, que a veces es verdugo y otras veces es víctima de los tejemanejes de otros personajes.
Y Surin, un personaje muy perdido, con mala suerte, un santo que quiere perdurar y que solo al final de su vida se da cuenta de que caminaba por encima de lo que estaba buscando y no lo veía porque estaba ciego ya que otras personas le ponían vendas en los ojos.

Lo peor, en mi opinión, ha sido la dificultad en algunos conceptos que trata el autor, como el de autotrascendencia, o la acumulación de fuentes sobre el caso de las posesiones y las referencias a otras obras que complican en algunos momentos la lectura.


lunes, 3 de abril de 2017

NARRATIVA RENACENTISTA. 3º ESO.

Aquí tenéis el documento PDF con la información teórica sobre la narrativa del Renacimiento.
Lo primero que hay que hacer es leer la teoría, (hasta la mitad de la tercera página), del tirón, para hacernos una idea global del tema.
Después hacéis otra lectura subrayando los epígrafes y la información más importante y anotando dudas.
Por último procesáis la información mediante un esquema, un mapa mental, una pequeña presentación en Power Point, ya sabéis, lo que a cada uno le resulte más efectivo para comprenderlo.

NARRATIVA RENACENTISTA. 3º ESO. 


miércoles, 29 de marzo de 2017

Diario de aprendizaje. Bloque 2.

En este segundo bloque del curso Flipped Classroom he aprendido varios conceptos fundamentales.
En primer lugar he aprendido que el estudio psicológio sobre el modo de aprendizaje de niños y adultos es fundamental para desarrollar metodologías y estrategias didácticas que promuevan un aprendizaje más significativo, enriquecedor e iclusivo. Me explico, los estudios psicológicos sobre el aprendizaje, como el de Bloom, determinan que el ser humano aprende mediante el juego, la búsqueda, la creatividad  e incluso la misma evaluación del proceso de aprendizaje; estos estudios son fundamentales para la creación de nuevas metodologías como la Flipped Classroom, el aprendizaje basado en proyectos o la gamificación.
En este bloque he aprendido también que compartir permite mejorar tu propia experiencia y que por ello una de las características de los medios de comunicación social a la que mejor partido se le puede sacar para la docendia es a su capacidad de compartir experiencias, recursos, etc.
Gracias a este curso he conocido algunas plataformas que se están convirtiendo para mí en indispensables: Padlet ha sido extraordinario, también Pinterest, algunos rincones creados por profesores en Youtube, el valor de Twitter para la difusión de ensayos y blogs...etc.
Por último, gracias a este curso estoy creando esta Red de letras, un espacio virtual mediante el que compartir actividades con mis alumnos, con otros profesores y con cualquier persona que esté interesada en la enseñanza-aprendizaje del castellano y la literatura.
De momento el curso está siendo lo que esperaba, un espacio para aprender a aprender.

domingo, 26 de marzo de 2017

LA LÍRICA RENACENTISTA (II). LA LÍRICA DEL SEGUNDO RENACIMIENTO.

Aquí está el documento PDF con la información sobre la lírica de la segunda parte del Renacimiento. 

LÍRICA DEL SEGUNDO RENACIMIENTO. 

Podéis empezar a procesar la teoría elaborando mapas mentales, crendo un test, un juego, un vídeo, una presentación, un podcast, etc.

Utilizaremos el texto 3 para ganar insignias, ¡todos atentos!

miércoles, 22 de marzo de 2017

CERVANTES. EL TEATRO.

Lee el siguiente documento PDF sobre el teatro de Cervantes.
Anota las dudas que te hayan surgido para cometarlas en clase o pregunta en los comentarios a esta entrada de blog.

CERVANTES. EL TEATRO.


Ahora vamos a completar un Padlet colaborativo con algunos conceptos que mañana comentaremos en clase. Cada uno de vosostros debe elegir uno de los temas siguientes y crear su entrada a Padlet. Mañana los leeremos y comentaremos en clase. 
¡Leed lo que han escrito vuestros compañeros para no repetir conceptos!

Temas:
-Argumento de La Numancia.
-Argumento de Los tratos de Argel.
-¿Qué es un entremés? ¿En qué momento se representaban?
-Argumento de alguna de las ocho comedias.
-Argumento de alguna de los ocho entremeses. 



 
Hecho con Padlet

Actividades con los Entremeses:
Entremeses. Textos para comentar.

lunes, 20 de marzo de 2017

LA LÍRICA RENACENTISTA (I). EL PRIMER RENACIMIENTO.

Aquí tenéis el documento PDF sobre el que vamos a trabajar:

LÍRICA RENACENTISTA (I). EL PRIMER RENACIMIENTO.

Vídeo con la presentación explicada:

 

Vídeo con el soneto XIII de Garcilaso que vamos a comentar:



COMENTARIO DEL SONETO XXIII:
COMENTARIO DEL SONETO XXIII 

domingo, 19 de marzo de 2017

INTRODUCCIÓN AL RENACIMIENTO. 3º ESO.

LEE EL SIGUIENTE DOCUMENTO DE INTRODUCCIÓN AL RENACIMIENTO.

EL RENACIMIENTO. INTRODUCCIÓN A LA ÉPOCA.

PUEDES ESCUCHAR EL CONTENIDO DEL TEXTO EN ESTE ARCHIVO DE AUDIO:




AHORA PUEDES PRACTICAR ITENTANDO RESOLVER EL SIGUIENTE TEST. ¿Cuántas preguntas aciertas?

Test creado con GoConqr por Eva Sánchez


POR ÚLTIMO. VAMOS A CREAR UN PADLET COLABORATIVO.
CADA UNO DE VOSOTROS PUEDE INCLUIR UNA ENTRADA EN LA QUE ANOTARÁ UNA OBRA O UN AUTOR REPRESENTATIVO DEL RENACIMIENTO, RECORDAD QUE PODÉIS INCLUIR IMÁGENES.



Hecho con Padlet

miércoles, 15 de marzo de 2017

Cervantes. Biografía.

Mira los siguiente vídeos sobre la biografía de Cervantes.

 Después de ver los vídeos cada uno de vosotros debe anotar un rasgo diferente de la vida de Cervantes. El objetivo es que, entre todos, extraigamos los datos más importantes para comprender cómo la vida de Cervantes influye en su obra. Estad atentos, leed lo que han escrito vuestros compañeros para no repetiros. De título de la entrada poned vuestro nombre y las iniciales de los apellidos. En cada entrada de Padlet podéis incluir fotografías o vídeos si queréis, aunque no es obligatorio.
Hecho con Padlet

Por último, responde las preguntas del millón: 
1-¿Cómo influye el cautiverio de Cervantes en Argel en su obra posterior? 
2-¿Cómo influye el trabajo de Cervantes como comisario de abastos en su obra?

Paradigmas verbales.

AHORA PRACTICA CON EL VERBO SOÑAR.


Conjunto de Fichas creado con GoConqr por Eva Sánchez

martes, 14 de marzo de 2017

El CD y el CI.

Mira estos vídeos sobre CD y CI y realiza el test a continuación. EL COMPLEMENTO DIRECTO (CD). EL COMPLEMENTO INDIRECTO (CI). AHORA REALIZA ESTE SENCILLO TEST PARA COMPROBAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS. Test creado con GoConqr por Eva Sánchez


POR ÚLTIMO, PROPONGO ESTAS ACTIVIDADES. ¡A POR LAS INSIGNIAS!

ACTIVIDADES COMPLEMENTOS VERBALES (I)

domingo, 12 de marzo de 2017

Curso Flipped Classroom.

-IDEAS PREVIAS.

El interés por la metodología de la clase invertida me llegó mediante algunos artículos que leí en foros educativos de internet. Me llamó mucho la atención el hecho de que se planteara una metodología en la que los propios alumnos fueran el agente activo del aprendizaje. No obstante lo cierto es que me pareció un planteamiento un tanto utópico conociendo el poco nivel de esfuerzo que gastan muchos de los alumnos a los que doy clase todos los días.


-QUÉ IDEAS TENGO AHORA.

Posteriormente, gracias al seguimiento que realicé del tema y a este curso, he comprendido que muchas de las actividades de búsqueda y procesamiento de la información que yo ya había realizado con mis alumnos podrían considerarse dentro de la metodología "flipped classroom". Por lo tanto este método ya no me resulta tan utópico o  tan alejado de la realidad del aula. Además pienso que esas actividades les resultan más motivadoras porque son los propios alumnos los que regulan su ritmo de aprendizaje.
Ahora mismo creo que es posible sacarle un alto rendimiento a la metodología y sobre todo, optimizar el tiempo real de aula para realizar actividades significativas que trabajen lo aprendido de forma individualizada. Esto nos permitirá trabajar en profundidad algunos conceptos y hacer un seguimiento mucho más directo de los distintos ritmos de aprendizaje en el aula.
Creo, por último, que los alumnos se sentirán más motivados para participar y compartir sus avances utilizando plataformas que ellos están habituados a manejar.

-A PARTIR DE AHORA.

Ahora tengo ganas de probar a elaborar materiales para ir construyendo un archivo que me sirva para compartir contenidos sobre mi asignatura con mis alumnos, otros alumnos y otros profesores.
También tengo ganas de rastrear la red en busca de materiales ya elaborados que se adapten a mi forma de trabajar y también tengo ganas de elaborar actividades para sacarle el máximo partido al trabajo de los alumnos.
Hasta ahora hemos utilizado plataformas digitales para compartir trabajos y actividades, como las aulas virtuales de los centros o, sobre todo, Gonconqr. A partir de este momento utilizaremos este blog como punto de partida.
Que empiece el viaje.

Presentación. Concepto Flipped Classroom o clase invertida.